儿童剧与幼师学生的能力培养

白洁

摘 要：本文论述了儿童剧在幼师学生能力培养上的意义和作用。儿童剧独特的艺术特征决定了儿童剧表演对幼师学生来说，更符合他们的专业要求，对提高学生的专业技能和综合能力大有帮助。

关键词：儿童剧；幼儿教师；能力培养

对于幼师这样一个实用性和综合性很强的专业来说，在技能的训练上，儿童剧相对于其他的口语形式更有综合性和针对性，通过儿童剧的选、读、编、演，可以提高幼师学生的综合能力，如能大力推广儿童剧表演，对他们将来幼儿园的教育教学和可持续发展一定会大有裨益。

一、让学生用童心来感受世界

苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”童心是幼儿教师通往儿童心灵的桥梁，以童心善待童心，真正达到教师和儿童之间心灵上的融洽，情感上的融合。在《“妙乎”回春》《没有牙齿的大老虎》《小红帽》等剧目的编排中，学生们学会用童心来感悟作品内涵，用儿童的眼光来看待人物，塑造了学生纯净而崇高的心灵。

二、提高学生的鉴赏和再创作能力

选择剧本文本时，学生要阅读一定数量的儿童文学作品，从戏剧的角度去审视、衡量其改编的可能性。笔者拟定了选择文本的标准：1.主题积极鲜明，有利于他们的健康成长。2.题材符合儿童的心理需求，同时考虑到儿童的年龄特点和欣赏水平。3.故事性强且结构单纯。

改编文本时，学生要研读选好的文本，做到整体把握故事的发展脉络，真正抓住人物的语言和动作，深入体会主题和人物的性格特点，并按照儿童剧的基本特征去改编，使剧本达到儿童戏剧的要求，即：1.富于戏剧冲突。儿童剧一定要有“戏”可看，而且戏剧冲突要在儿童的经验范畴和审美期待之中展开。2.人物形象鲜活。戏剧的矛盾冲突，常常表现为人物性格的冲突，所以儿童剧也要着力典型人物的塑造。3.台词口语化、个性化和动作化。儿童剧的台词浅显易懂、简洁活泼，有童趣、有表现力，符合儿童的口语习惯。4.适合舞台表演。

剧本的改编是一个再创作的过程，它促使幼师增加阅读量，转换思维模式，了解儿童的需求，掌握儿童剧的常识以及培养驾驭语言和文体转换的能力。

三、锻炼学生的口语表达和表演能力

幼儿教师的语言有其独特之处：语音准确、语速恰当、语感亲切、语调生动，再加上教师丰富的表情和恰当的动作，显得活泼有趣，极有表现力。所以对幼师学生仅进行一般性口语训练是不够的，还应强化他们在口语表达上的幼教专业性，儿童剧表演正弥补了这个口语训练上的缺憾。学生们为了把一个角色演好，对剧中的台词进行正音，对角色采用不同的语气、不同的语调去表现，对眼神或动作反复推敲、试演，这样就达到了口语训练的目的，培养了学生良好的语感，提升了学生体态语言的技能，训练学生的表演能力。

四、激发学生的想象和创新能力

1.内容创新。儿童剧是由儿童文学作品改编而成，但不是简单的翻版，而是经过想象后的再创造。这样使人物形象更加鲜明、丰满，使故事情节更加有趣、生动。

2.语言创新。儿童剧除了舞台说明外，大部分是台词。学生把文本的叙述性语言创造性地加以改编，让台词更符合儿童的生活经验和语言习惯。

3.表演创新。在人物的出场、语气和语调、动作和表情、戏剧的高潮和结尾、布景和道具的设计、场景的合理变换上，学生们都进行大胆创新，并融入歌唱、快板、舞蹈等多种艺术形式，给儿童剧注入了活力，让儿童剧充满浓厚的童趣。

五、强化学生的沟通和应变能力

幼儿教师面对的是儿童，比其他教师更容易遇到突发情况，有更多机会与儿童家长见面，所以幼儿教师更应有良好的应变和沟通能力；对突发事件能够迅速反应、灵活处理，与家长能够融洽交流、顺畅沟通，这也是幼儿教师应具备的能力和素质。儿童剧编演这个富有挑战性的活动，给学生提供了提高这方面能力的机会和可能。

六、培养学生的平等思想和合作意识

儿童剧给学生提供了更多的机会，让舞台不再成为像朗诵、演讲那样一个人的表演天地，让以前只能充当观众的学生也能够站在舞台上，有机会展示他们不为师生所知的另一面。在编演过程中倡导平等、开放思想，让学生敢想象、敢说话、敢表演。编排儿童剧是集体性活动，提倡协作精神，让学生們为一个共同的目标——演好儿童剧而努力。

七、巩固幼师学生的动手能力和音乐、绘画、制作等实际应用能力

儿童剧是融音乐、舞蹈、美术等形式于一体的综合性表演艺术。学生通过背景音乐的选择、头饰的制作、布景的绘画、舞蹈的编排，巩固了学过的美术、音乐等知识和技能，提高了学生动手操作能力和对知识的综合应用能力。

参考文献：

[1]李莹,肖育林.学前儿童文学[M].上海:复旦大学出版社，2009.

[2]李凤杰,张瑞.幼儿教育学[M].南京：河海大学出版社，2009.