浅谈小学生朗读训练的指导

李蕃

摘要：学会正确流利有感情地朗读课文，这是小学语文教学的基本目标，但我们经常看到这样的现象，当学生读得不合要求时，有的老师就简单提示一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就行了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。

关键词：小学语文；朗读训练；提高水平

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0190-02

小学语文阅读教学的训练内容包括听、说、读、写四个方面，最主要的是读的训练。读的方式有多种，如朗读、默读、精读、略读等。小学生阅读能力的培养是从朗读入手的，因此在整个小学阶段，朗读的训练最为关键。新的《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。然而在实际教学过程中，并不是每一篇课文学生都能“摇头晃脑”地读出感情、读出滋味，这就需要每位教师注意采用多样的朗读训练形式让学生感受语言、领悟语言、展现语言，不断培养语感。

一、体会感情，把握基调

要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情；必须紧扣课文，从字、词、句入手，分析文章的层次、结构，理清作者的感情变化线索；还要联系实际，阅读时把握住阅读基调和合适的语气。例如《卖火柴的小女孩》，通过对一个小女孩儿大年夜里在大街上卖火柴的描写，反映了资本主义制度剥削人民的罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。……