杜威教育目的论的思考

张俊洪，陈 铿，杨文萍

（华南师范大学，广州 510631）

约翰·杜威 John Dewey（1859-1952）是 20世纪美国现代著名的教育理论家和教育实践家。他将实用主义哲学与美国教育实际相结合，著述了《民主主义与教育》这一教育经典之作。杜威《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》作为教育的三大里程碑而闻名于世。杜威主要教育思想是他的教育本质观:教育即生活、教育即生长和教育即经验改造。杜威依据自己的哲学观和社会观，创立了独具特色的实用主义教育理论，并提出了极具特色的“教育无目的论”［1］。杜威的教育目的论独树一帜地开辟了教育理论史上的新篇章，对美国乃至世界的教育都产生了意义深远的影响。深入思考杜威的教育无目的论，将对我国基础教育改革进展，及进一步理解课程改革的理念与价值有积极作用。

一、杜威教育无目的论的提出及其特点

（一）杜威教育无目的论的提出

教育是一种社会现象，教育始终受制于社会政治、经济和文化，所以“教育对象的发展规格是有方向性的，并明显地带有特定社会的烙印”［6］。人生活在团体中，团体的成员都要面临死亡，为了维持团体的现状并在此基础上加以发展，新生成员需要学习前人的行为和思想，而这些工作一般是由教育来承担，这正是教育原始的社会目的。

杜威提出教育无目的论有其深刻的社会背景和思想渊源，杜威教育思想的萌芽是与当时美国的教育实践紧密联系的。20世纪初的美国传统教育既脱离社会，也脱离儿童。……