第二语言教学中的学习者自主性

魏兴才

(攀枝花学院外国语学院，四川 攀枝花 617000)

母语习得和二语习得的关系像一块磁石一直吸引着语言学家们浓厚的研究兴趣。二语习得是指学习者在掌握了母语后再学另一门语言。因此，关于母语习得和二语习得间的相似性和差异性的研究是如此众多，也就不足为奇了。虽然其它方面相似，但语言学习者在母语和二语习得过程中表现出了不相同的学习自主性。当今，学习自主性还远未让人满意和恭维。

一、学习者自主的定义

研究人员们已就“autonomy”这个词从不同角度进行了阐释。有些人认为它是学习过程中的特征之一，也就是说，是学习者责任的积极运用。它包含就需求或现有知识而言一个人要学习些什么;掌握学习计划和评价所获得的结果。对于其它人而言，“autonomy”意味着学习的能力。它描述的是学习者的特征而非教学过程的特征。Dickinson列举了自主学习者的五大特征。第一，他们能鉴别受教育的内容和老师的目的是什么;第二，他们能弄清楚自身的学习目标，是和老师合作，还是甚至有时会与老师竞争。第三，他们经常能选择和执行相应的学习策略。第四、他们能自身监控学习策略的使用和以有效的策略代替效率低的策略。第五，他们能评价自己所取得的成绩。基于以上的阐释，可以得出这样的结论:“自主性”意味着学习者完全负责制定和执行与学习有关的所有决定。

Dickinson认为自主外语学习和完全的指导性外语学习不能简单地一分为二。……