高职数学教学现状及对策

北海职业学院 黄进惯

近年来，我国经济的迅速发展使得职业教育风起云涌，是当前高职数学教学中，如何培养出高素质、高技能的复复合型人才，寻求解决的方法和对策，是每一个高职教师要面对和思考的问题。

在高职教育各专业中，数学课是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。由于人们对数学课在高职教育中所处的地位与作用的认识不够到位，加之大部分学生的数学基础薄弱，数学课的教学面临着很大的困难。本文，笔者就高职院校数学课程改革谈几点建议。

一、高职数学教学现状分析

高职数学让教师教起来头疼，学生学起来痛苦。究其原因主要包括以下四个方面。

1.对高职院校学习数学认识的不足。许多学生看来认为，职业院校就是学习谋生技能的地方，不应该像中学一样坐在教室里学习语数外。认为数学最大的用处就是计算，如买东西算算找补的零钱等。对高职院校数学的学习的重要性认识不足。

2.基础知识薄弱，缺乏信心，未形成良好的学习习惯。

近年来，高职院校的扩招，使高职院校的生源质量迅速下降。目前，我国高职的招生的录取分数线低至一两百分，几乎是“零门槛”。所以，学生的文化基础相当薄弱，而数学是一门高度抽象的学科，自身难度较高。很多学生中学甚至小学时就已经畏惧、排斥数学。觉得这门课太难了，无论怎样也学不好。在数学学习中受到打击，从而对数学学习失去信心。

从数学作业上可以解读学生的部分学习习惯。相互抄袭代做作业成了高职学校的一道风景线，学生学习马虎和产生应付性心理。未完成规定的学习任务，未按照老师的要求去做甚至不知道作业做哪儿，没有盐城认真听课的习惯；遇到例题以外的题型就不会解答，不会主动学习。大部分学生没有预习复习的习惯，也没有记笔记的习惯

3.教学方法陈旧。很多数学教师仍然沿用普通中学或大学的教学方法，采用老一套教学模式，忽视了教学对象的差异。课堂上仍然是以教师讲授为主，讲究知识的系统性及传承性，而忽略高职生的专业性和实用性，学生被动地接受知识。让学生又恍惚回到了中学的数学课堂，对数学的负面情感油然而生，从而增加了学生对数学的逆反抗拒心理。

4.教学观念和态度不正确。

高职院校以学生就业为主，“重技术、轻文化”的风气弥漫。学生不重视数学学习，高职的数学教师参加培训的机会少之又少。一般教师根本就没有参加过与学科教学相关的培训。加之学生的基础参差不齐，又没有升学压力，许多数学教师是得过且过、应付了事。

数学既然是基础学科，在职业院校的重要性是不容置疑的。既要满足基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。数学给予人们的不仅是知识，更重要的是能力，包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。这些能力就是管理力、领导力、致富力、成功力和竞争力，具备它们将使人终生受益。

二、提高数学教学效果的措施

1.加强学生对所学专业的认识，提高积极性。让学生了解高职院校的特殊性，同时明确学院对每个学生的要求：文化知识过关，基本技能过硬。让学生了解专业与数学的联系，数学作为基础的工具性学科对学习专业知识的辅助作用，尤其是工科类专业需要有较扎实的数学基础。当学生明确这些情况后，学习数学的积极性会有所提升。

2.提高兴趣，树立信心。首先教师要将抽象的数学生活化实用化。把课堂上讲授的数学知识、数学方法运用到学生的日常生活中去，让学生感到生活中处处有数学，数学就在身边而非遥不可及。二是其次将专业数学化。研究学生要学习的专业知识，找到其中和数学紧密联系的地方，提前给学生讲授这部分数学知识。在学生学习专业课程时，会发现数学与专业原来密不可分。很多高职生在过去几年的数学学习中不断地受到挫折、被批评、被歧视，要树立学好数学的信心不可能一蹴而就。教师必须一视同仁的对待每一位学生，发现他们的闪光点，及时地表扬与肯定。多与学生交流从而了解学生的具体情况、思想动态。让学生从先接受数学老师，到接受数学；从喜欢数学老师，到喜欢上数学课。另外尽量从简单和容易的题目做起，让他们会听会做而有小小的成就感，逐渐树立起信心去学好数学。

3.转变教学观念，改进教学方式。高职数学教师大部分是普通教育培养出来的，将普教模式带进了高职课堂。高职院校学生与其他院校的学习需求截然不同，他们需要活跃的学习气氛、老师的尊重和发现、就业岗位上动手操作的能力、在岗位上与他人的沟通和协作能力、发挥自己个性的时间和空间。因此教师应当结合学生的需求设计教学过程，尝试新的教学方式，在课堂上进行教学变革。并且要通过自己不断地学习，了解职业教育的发展，研究适合职高生的教学方式，提高自身的职业素养，成为一个有职教意识的数学教师。

改变高职数学教学的现状不是一朝一夕能实现的，需要每位任课教师持之以恒的努力。让学生上数学课不再“痛苦”，在数学课上学到知识、提高素质和能力，是我们为之奋斗的目标。