基于建构主义理论的中国对外贸易概论网络课程设计

(德州学院 经济管理系，山东 德州 253023)

基于建构主义理论的中国对外贸易概论网络课程设计

高晓华

(德州学院 经济管理系，山东 德州 253023)

建构主义学习理论认为学习者可以不通过教师传授知识，在一定情境下利用资料借助他人帮助，通过意义建构自己获得。基于此，在网络课程资源建设成为我国高等教育发展任务之一的背景下，将建构主义学习理论与网络课程建设相结合，对中国对外贸易概论课程进行网络课程设计，使学生通过多种方式掌握课程内容，夯实专业基础。

建构主义；网络课程设计；中国对外贸易概论

建构主义学习理论是认知学习理论的一个分支，被喻为“当代教育心理学的一场革命”。目前已成为国际教育改革的主流思想，对我国教育教学的影响与日俱增。教育部“十二五”发展规划中确定加强信息化教育是今后教育发展改革的方向。网络课程设计是实现这一改革目标的内容之一。探索将建构主义学习理论应用于网络课程设计，促进传统教学模式改革，为提高对外贸易人才培养质量做指引，是本文的立足点。

一 建构主义学习理论

1.关于学习的含义。

建构主义学习理论认为，知识可以不通过教师传授，而是学习者在一定情境下，利用学习资料，借助他人帮助，通过意义建构的方式获得。包括四要素：(1)情境。是建构主义的学习环境，教学设计的重要内容之一。(2)协作。是对学习资料的搜集、分析、假设的提出与验证的过程。(3)会话。是学习小组成员之间通过商讨完成规定的学习任务的过程。(4)意义建构，是学习过程的最终目标，是学生通过上述三要素对知识内容所反映的内在联系达到的理解。

2.关于学习的方法。

建构主义者认为，学生做为主体建构者，在学习过程中需要发挥探索、搜集、思考、协商的作用。探索是为了建构知识；搜集是为了对有关信息和资料提炼问题；思考是将自己所学内容与已知的事物相联系，加以思考的过程；协商一方面指自己和自己争辩什么是正确与错误，另一方面指学习小组内部的讨论与辩论。这个过程中教师是其帮助者、促进者。可以从激发、创设、组织协作等方面发挥指导作用。

因此，建构主义学习理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。[1]

二 网络课程设计原理

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。[2]网络课程设计是教学信息如何传播的一种思想体系，包括教学信息传播的施教者与学习者的互动。网络课程设计必须既遵循教育学原理，又遵循信息传播技术原理，体现出交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1.明确的教学目标、教学对象。

网络课程设计的目标是为了让学习者可以通过网络轻松学到自己所需专业知识，因此，教学目标要具体，便于学生实践，教学对象要多样，便于覆盖各个层次，教学内容要生动，便于学生有兴趣掌握。

2.能体现建构主义教学思想。

在设计教学内容时注重学习情境创设，强调情境在学习中的重要作用。通过设计学习情境、协商情境、会话情境，利用各种资源支持学生“学”，强调他们的中心地位，体现“网络学习”方式。[2]

3.教学内容设计符合学生认知心理。

教学内容设计要具有系统性，逻辑性。学生学习网络课程，不但学习理论知识，同时也要学会如何运用知识解决问题，要求在教学内容设计上要既重视学生的个性发展，又要注重培养学生分析、解决问题的能力。

4.充分体现网络教学的特点。

网络课程的特点要求教师要学会制作相应的教学课件。教学课件的制作应该包括文字、图像、动画、声音等要素，通过这些要素集合传递达到充分调动学生学习的主动性和积极性的目的，以利于学生创新能力的培养。

三 中国对外贸易概论网络课程设计

教育部教育信息十年规划(2011—2020年)战略中高等教育的任务是推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。网络课程建设就是对这种模式的探索。基于建构主义学习理论，在明确课程目标后，创设多元化网络教学情境，组织教学内容，沟通学生协作会话，最后通过评价来检验学生的意义建构。

1.课程目标设计。

课程目标设计要遵循“课程目标——教学目标”这一内在逻辑关系。中国对外贸易概论作为国际经济与贸易专业的专业必修课，课程目标是通过教学使学生系统地掌握中国对外贸易的基本理论、基本知识，能正确运用理论和方针政策来分析研究中国对外贸易的实际问题，为做好外经贸工作打下坚实的基础。教学目标是围绕着大纲确定的每一章节的具体目标。因此，围绕内在逻辑关系出发，通过该门课程的学习，学生能够掌握国际贸易基本概念和原理，阐述清楚我国发展对外贸易的理论依据，会分析我国外贸体制及其改革等内容。

2.教学情境设计。

网络课程教学情境可以根据课程目标和教学目标的不同来展开。基于《中国对外贸易概论》的课程目标，教学情境可以多角度设计。从教师指导学生进行学习基础知识的角度来讲，可以利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页以及动画制作工具等方式制作成课件或文稿来进行；从教师指导学生观察国际间外贸往来现象并进行思考、协商的角度来讲，可以利用NetMeeing或BBS等作为发表意见和思想交流的工具；而从学生对外贸模拟软件进行操作实践角度来讲，可以利用流媒体播放演示功能，展示学习情境。总之，信息技术与该门课程结合形成特定的教学情境，将粉笔和黑板的作用逐渐淡化，教师和学生角色重新被定位，构成了课程设计的创新点。有鉴于每一个学生学习的个性化表现，教师也可以通过面对面谈话、电邮、小组专题讨论等方式来强化。

3.课程教学内容设计。

在内容组织上，设计出教学大纲、教学课件、电子教材、授课录像以及工学结合五大模块。明确界定五个模块之间的轻重关系，以教学大纲为主导，以电子教材为脚本，据以设计出内容丰富的教学课件。同时，录制团队成员的授课录像，构成课程资源最形象、最直观的内容。在内容设计上，结合实际提出概念，介绍内涵，引出外延，再从基本方法入手推导出基本理论，构建学习所需的系统知识。同时，及时地向学生介绍有关对外贸易方面最新成果与动态，通过课程资源建设网展示教学内容，促进学生学习积极性，由“要我学”转变为“我要学”，促进学习质量提高。在教学过程中，突出课程应用性、实践性特点。为了提高学生自主实验能力，引入外贸实验软件，每个实验都包含实验要求、实验原理、实验思考题，形成课内课外相结合的实验教学模式。

4.课程教学评价设计。

课程评价包括学生对基础知识掌握程度的评价和学生学习活动过程的评价两部分。基础知识掌握程度的评价包括学习目标与任务、每一章节练习题、自测题等。这些评价指标都是通过提炼每一章的重点难点内容编写设计不同类型的题目，挂在网络上，学生通过自己完成这些题目来检测对课程的掌握程度。学生学习活动过程的评价包括是否达到预定的目标、学习任务完成情况、创新精神以及实践内容等，为此设计每一个检验目标的具体指标，进行检验。教师指导活动评价也构成其评价内容之一，包括教学活动组织、学习资源提供、学习过程指导等。这些子模块的设计为完善课程设计体系做了补充，使学生可以从另一个侧面掌握自己的学习活动。

四 结语

总之，网络课程与传统课程最大差异不是在技术上，而是在学习情境中。设计完善的网络课程比传统课程能给学生提供更多的自由探索、尝试和创造的条件，从而让学生获得学习的自由，能充分体验学习过程，成为一个个性充分发展的人。建构主义的学习理论是当代学习理论的新发展，将建构主义学习理论应用于中国对外贸易概论网络课程设计，通过两者有机结合，减少了传统教学的强制性和划一性，为人才培养营造出多元化的空间，而且还能够深化国际经济与贸易专业教学改革，为提高外贸人才培养质量发挥作用。

[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础(上) [J]．电化教育研究，1997(3)：3-9．

[2]谢百治，殷进功，祝文生.网络课程开发[M]．西安：第四军医大学出版社，2004：31-34．

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

DesignofNetworkCourseofIntroductiontoChineseForeignTradeBasedonConstructivistLearningTheory

Gao Xiaohua

(Department of Economic and Management, Dezhou University, Dezhou, Shandong 253023，China)

Constructivist learning theory suggests that learners can gain knowledge through the construction of meanings with the help of others instead of the teachers in certain cases . Based on this, the construction of curriculum resources has become one of the tasks for higher education in China . By combining constructivist learning theory with construction of network courses, the paper discussed how to apply them to Introduction to Chinese foreign trade course grasp the course well.

constructivist learning theory; design of network course; Introduction to Chinese foreign trade to help students

高晓华，硕士，讲师，德州学院经管系。研究方向：宏观经济。

1672-6758(2013)05-0016-2

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