引燃学生思想的火花 打造发散性思维课堂

陈永珠

摘 要：对小学英语课堂开展发散性思维训练的可行性分析，着重介绍词汇、句型、语篇、写作等方面教学中运用发散性思维实践和探索，并摘选具体教学案例加以说明，进一步阐释发散性思维在帮助学生开阔思路、增强学习主动性、改善学习策略，提高教学质量等方面的积极意义。

关键词：发散性思维；小学英语教学；训练

教育家叶圣陶曾说过：“教师所务，唯在启发诱导。”诚如所

言，教师除“传道授业解惑”外，更重要的职责在于启发学生增强学习主动性、研究积极性和思维活跃性。对英语教学来说，曾有专家指出：“考查英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”从这个意义上说，突出学生的智力教育培养、发散性思维训练，应是英语语言教学的核心内容。

一、小学英语教学开展发散性思维训练的可行性分析

1.有利条件

从笔者所在学校的小学英语教学现状来看，开展发散性思维训练的可行性在于：一是大部分小学生的英语起点较低，相互间差距不大，仍处于启蒙教学阶段，从某种程度上减轻了学生自由发言的思想负担和他人评价焦虑，所谓“无知者无畏”式的发言，可以说越荒唐越有价值；二是小学生普遍好奇心强，兴趣广泛，精力充沛、思维活跃，教师科学有效的引导，可使学生逐步培养发散性思维，更好地激发课堂整体活力。

2.制约因素

当前小学英语教学，由于受英语语言交流环境缺失、小学生自身学习习惯尚未成型以及英语学习功利目的、浮躁心理等因素影响，有些教师容易自觉、不自觉地陷入两种极端：或者是过度强调对话场景设置、趣味活动开展，异化成重形式少营养的花架子；……