新课标下初中英语生活化教学策略探析

孙红梅

摘 要：英语作为通用的国际语言，在经济全球化背景下地位日益显著。初中是英语学习兴趣培养的重要时期，学好英语不仅是自身知识素质的提高，更是国家人才强国战略。然而，当今初中英语课堂教学脱离实际，背离生活，学生难有突破。

关键词：联系实际；课本教材；教学方法；教学实践

一、课堂教学联系生活实际

课本知识本身有其局限性，内容落后、死板、呆滞。简单的课本灌输，学生难免有逆反心理。教师要激发学生热情，就应该抓住时机，在课堂中进行课本—生活上的转化。如：在仁爱版课程中单元3 Our hobbies教学时，这时教师可要求学生以My hobby is造

句，因贴近学生生活，学生谈起来津津有味，从不觉得枯燥，课本知识与现实生活的结合，学习兴趣得到了提高。

同样因课本内容格调高，大多是当今社会热点话题再现。教师如果认为热点话题遥远，可不必谈，那就大错特错了。教师应该把握机遇，激发学生的学习欲望，如：仁爱版的单元2 Saving the Earth，教师此时就可碳环保，垃圾分类、电池回收、节约用电等，并要求学生说说相应的英语单词，Environmental protection，recycling及save，并告诉大家：It is our duty to Defend the earth.这种书本与现实热点话题的结合，是培养学生社会责任感，提高国民素质的要求。

二、生活是课本教材的延伸

虽然在新课标环境下，初中英语课本内容进行了大范围修

改，加入了学生兴趣话题，如：商场、游乐园、公园，以及食物水果、汉堡、大虾、可乐，以及人之间的问候等礼貌话题，但单靠课本内容，学生无法全面深刻体会英语的实用性，这时教师不妨抽取学生说说课本之外的常用英语，有学生回答：KTV、VS、PK、WHO、SOS、KFC等，还有学生以常见商品包装为例说：Made in China、电脑软件soft、牛奶milk、果汁juice、衣服clothes，还有新出现的单词：名片bussiness card、汽车car、烤箱toaster等，学生在课堂上踊跃发言，非常积极，把自己知道的知识全部和盘托出，甚至对不熟悉的单词，主动查字典解决。这种加入生活化的课堂教学，是对课本内容的延伸，学生体会到知识可以应用到现实，更加主动地寻求知识的自我完善。

三、进行多手段辅助，丰富教学方法

新课标抛弃了老师教，学生记的教学方式，提出教学方式的综合化运用，提高学生的参与性及学习主体地位。教师教学首先可现场模拟书本内容，如：现场话剧的编排，针对对话丰富的单元，教师要求几个学生上台表演，以英语对话，如：Where do you come from？Do you know the way to...？What do you want to do？学生用英文对话，进行角色扮演，锻炼口语，学生发现说其实并不难，英语知识就是社会化的交流，课堂气氛活跃，学生觉得好玩、新奇，有表现欲，相信学生一定会对每堂英语课非常期待。

除此之外教师还应该进行实物教学，也就是对书本死板表达无法具体化的内容搬来实物，如单词教学时，教师可事先准备一些实物，学生以实物为参考，加深了印象，比单纯书本上的背诵有效，并且学生积极参与，发现英语不过如此，克服畏难情绪，兴趣也得到激发，进而信心大增。

四、课外生活化教学实践

课堂是学习英语的场所，可社会生活更是英语应用的最佳

地。教师应该布置课外作业。要求学生尽可能地在社会生活当中应用英语。同学私下间可相互简单地介绍：My name is LiLi.Where do you go？也可要求学生制作自己的英语学生证（ID），上面以英语书写，不会的可查字典。上面包括Name，Aga，School，Phone number，E-mail等，也可加上自己的座右铭（Motto）：Nothing is difficult if you put your heart into it.在翻阅手机照片时，可向同学介绍家庭人际关系：This is my younger brother.还有就是鼓励学生看到一样物品尽量说出它的英文名，如：课桌desk，椅子chair，电脑computer，公交车bus，而对于难以脱口而出的单词，要做好记录，争取下来把它记住。这样的课后作业，教师即使不强制，学生也会乐此不疲，谁都想用另一种语言“鹤立鸡群”。当然对于英汉结合的口语，有的教师不认同，其实无可厚非，并没有什么要紧。语言本是用来交流的，贴合实际才是硬道理。

总之，在新课标指导下应用教学应该更加突出生活化。英语来源于生活，更要回归生活。积极探索有效的生活化教学模式才是学生学好知识，善用知识的前提。

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县益林初级中学）