浅谈学困生心里特点及应对策略

陈选鑫

摘 要：在我们的教育教学工作中，不光要关注那些尖子生、优秀生，而且更应该关注那些学习有困难的学生，关注全体学生的发展。这是每一个教育工作者必须面对的、必须做好的工作。根据教育心理学原理及本人多年来的教学实践，在此谈谈一些肤浅的认识和看法，仅广大同仁参考。

关键词：学困生心理特点；语文教学；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-065-01

当今的素质教育，不再是面对少数尖子生、优秀生的教育，而是面对全体学生的大众教育，它要求具有必须面对每一个受教育者，平等地对待每一个受教育者。在我们的教育教学工作中，不光要关注那些尖子生、优秀生，而且更应该关注那些学习有困难的学生，关注全体学生的发展。这是每一个教育工作者必须面对的、必须做好的工作。根据教育心理学原理及本人多年来的教学实践，在此谈谈一些肤浅的认识和看法，仅广大同仁参考。

学困生的心里特点在于：智力因素和非智力因素都正常，常常处于消极回避的心里状态被动地学习。他们对待学习多半是被动的、甚至是逃避的。这些学生，大多缺乏明确的学习目的和动机，加之基础差，多数老师不关注他们，因而导致他们在学习上没有积极性、主动性，他们觉得搞好学习困难重重，但有常常回避困难。综合来看，大致有以下几种情形：

第一种情形：缺乏明确的学习动机和端正的学习态度。这类学生在学习上最明显的特点是“混”，得过且过，从不把学习当回事。……