有教无类，乐学致远

姜涛

摘 要： 本文在分析职高生心理的基础上，结合职高数学的学科特点，从尊重、理解、鼓励三方面着手，探讨了在职高数学教学中对学生学习数学兴趣的培养，以期大面积提高职高数学课堂教学实效，真正实现新课标倡导的“人人都能获得必需的数学”的目标。

关键词： 职高数学教学 学习动力 尊重 理解 鼓励

陶行知先生说过：被你称作是“坏蛋”的学生，未必是坏蛋；抑或被你称作是“坏蛋”的学生，将来很可能成为“爱迪生”。教育面前人人平等，没有高下贵贱之分，我们没有理由对任何一个学生失去信心。中职学校的学生普遍存在学习基础差、厌学、学习情绪低落等问题，他们觉得数学枯燥无味，没有学习动力，随着知识的不断积累和问题难度的不断增加，甚至还会出现旷课、逃学的现象。因此，如何在职高数学教学中增强学生的学习动力，是每个一线教师都要认真思考、积极探索的问题。笔者结合多年的职校数学教学实践，从如下三方面就如何提高职高学生的学习动力作探讨，以供同行参考。

一、有教无类，贵在尊重

在现有招生体制，进入职高的学生普遍基础较差，在初中阶段往往是“被爱遗忘的角落”，常常有自卑、厌学、从众的心理。其实，他们比成绩优秀的学生更渴望老师对他们的关心，更希望老师能消除他们内心的沉重枷锁。这就需要教师仔细分析职高学生学习困难的原因，到底是学习方法不当，还是行为规范遵守纪律差？到底是学习基础差，还是智商偏低？……