浅谈小学语文阅读教学中的人文性

吴洪军

【摘要】语文是工具性与人文性相互统一的基础学科，在小学语文教学中做到保持二者统一的前提下，如何更好地发挥人文性在语文阅读教学中的作用，是值得我们教学者认真思考和探索的。

【关键词】小学语文；阅读教学；人文性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远并且广泛的，学生在学会识字、写字以及阅读的过程中，必然会受到课本思想情感的熏陶。在语文阅读教学过程中，语文自身就是一门人文学科，因而教师需要充分发挥出语文的人文性价值，让学生充分感受和领悟到语文的人文性，从而提高学生的综合素质。

一、在字、词、句中感受人文

《语文课程标准》明确指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励；重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”

例如，在四年级上册《猫》这篇课文，其中有两句话：“我一向很讨厌母鸡。”“我再也不敢讨厌母鸡了。”这两句话的出现，我们能感受到作者的情感变化何其明显。何以对“一向讨厌”的母鸡“不敢再讨厌”了呢？“不敢”一词大有韵味。如果作者说“我对母鸡不讨厌了”，这样表达效果就会大打折扣。一个“不敢”就掺进了“畏惧”的因素，但这里是因尊敬生畏惧，是对母爱的敬畏。由轻蔑到敬畏，作者的情感更加高尚、纯洁。……