如何有效提高学生的写作能力

徐丽萍

〔关键词〕 语文教学； 学生；写作

能力；有效提高

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

14—00122—01

1.设置自由开放的题目，使每个学生都能较大限度地发挥想象力和创造力，是写作入门的关键。面对题目有话可说，即为入门。但目前，许多初中生看到题目，大都先冥思苦想，再生编乱造，然后三言两语交差。之所以如此，正如叶圣陶所说：“学生无话可说，毛病大都在于题目出得不好。”每个学生都是独立的个体，他们的思想，经历、心理活动等都不尽相同，如果教师设置的题目过于狭窄，那么就会对学生的写作形成约束，以至于使他们无话可说，无从写起，即便写了，也往往是“下笔千言，离题万里”，这样写成的作文，自然算不上好作文。以《发生在公共汽车上的一件事》这个题目为例，题目限定了“一件事”必须“发生在公共汽车上”，也就是说，学生一旦选择了这个题目，上面两个条件缺一不可，否则就有跑题之嫌。可见，这个题目范围较狭窄，不利于学生发挥创造。如果把这个题目改为《发生在 的一件事》，横线上的内容由学生自由填充，给予学生一定的自由度，让学生根据自己的生活经历及平时积累的素材，在横线上补充“家里”、“学校”、“教室”等，然后构思成文。这样，学生在作文过程中由于有经历，有素材，自然有话可说，那么，写起来也就容易，“下笔成文，言之有物”，成为好文章。

2.批改作文时，承认学生个体的差异性。设定不同的目标，分类批改，是提高学生作文水平的关键。以往的作文教学，我在设置题目时，附带设置了一系列要求，如中心明确，内容充实，语句通顺，详略得当等，批改时，按科行律，因而往往有“落第者”。……