小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究

王美青

摘要：图画书正成为小学语文课程资源新的生长点，并逐渐成为写话教学的重要资源。基于在小语低年级段写话教学、绘本阅读实验的研究，使以图画书作为写话资源，提升低年级段写话教学的内涵、品质找到了路径和运用策略。

关键词：小学语文；写话教学；图画书

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0014-03

义务教育《语文课程标准》（2011年版）对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。而心理学研究表明：六七岁的儿童既有丰富的情感，又善于形象思维，正是从口头语言向书面语言的过渡时期。国际上公认图画故事书是最适合低年级儿童阅读的图书，因此，完全可以其作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，使其成为小学语文课程资源新的生长点。

基于学校育人目标的需要，我在小学低年级段写话教学、绘本阅读实验研究的基础上，进一步扩充和修订学校原有图画书资源，使之更有针对性、更精细化和可操作；进一步优化和完善图画书作为写话资源的使用，提升低年级段写话教学的内涵、品质，总结出图画书在小学低年级段写话中的一些运用策略。

一、分门别类。课前胸中有丘壑

运用图画书写话属于读材料写作，属于观察作文、想象作文或阅读作文。从写作内容上看，图画书既有与学生生活联系紧密的，如《我爸爸》《胡萝卜种子》等，也有夸张想象符合儿童趣味的，如《鸡蛋哥哥》《小蛇散步》等，都能从中找到阅读与写作的衔接点。……