情境教学与初中生物课堂有效整合的几点尝试

吴冰芳

摘 要：以生物案例的方式介绍了情境教学在生物教学中的应用，探讨了关于情境教学与生物课堂有效整合的几点尝试，望能够给教师和相关研究人员提供一定参考和帮助。

关键词：生活情境；故事情境；日记情境；多媒体情境；问题情境；实验情境；评价情境

情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材。也就是说，在我们的教学中，要创设一个良好的情境，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。笔者就情境教学与自己的教学实践来谈谈对两者整合的几点尝试。

一、创设生活情境，在熟悉场景中激发兴趣

课堂源于生活，创设巧妙的情境，让一些生活场景、当地的风俗民情、风景名胜融入我们的生物课堂，既能增长学生的智慧，也能培养他们的情感态度与价值观。比如，在讲到“人体的消化系统”时，在探究暴饮暴食的危害时，一开始我并没有直接切入主题，而是给学生播放了一组学生在食堂吃午饭时的照片，有的学生吃得很快，有的学生吃饭时在讲话，有的学生把青菜挑出来没有吃……看到这组照片时学生们都愣了：这不是我们班的同学吗？也有些学生乐了：这照片拍的不就是我么？看到同学们的表情，我问他们：“大家从这些照片中得到什么启发？