关于美术评价活动的几点思考

摘 要：在儿童艺术活动中，教师多以“像不像”评价幼儿的绘画，当认识到不能全用“像不像”评价时，又进入尽量避免用“像不像”评价的怪圈，当然用“像不像”评价是有前提的。

关键词：绘画过程；评价标准；评价态度

我在一所以“艺术教育”为特色的幼儿园教学，在十多年的教育活动中，我一直在实践、探索和改变。从以“像不像”评价作品到害怕用“像不像”评价作品，最后又回到可以用“像不像”评价作品。

一、以“像不像”为标准的初级阶段

绘画活动通常是这样的四个环节：出示范例、示范、操作、讲 评，我们来分析一下整个绘画过程。

示范的环节中，教师画一步，孩子画一步，教师画什么，孩子画什么，在这个过程中儿童只是学会了照着教师的范例画画，脱离了教师的示范，儿童依旧什么都不会画、不敢画，他只是一个被动的接收器，不是一个主动的学习者，更谈不上创造性地表达自己的情感。

在操作环节中，如果教师认为太阳是红的，孩子的笔下就不能画出其他的颜色。教师用公认的造型符号代替了儿童的双眼，孩子画出的是教师眼中的世界。

在评价环节中教师以“像不像”为评价标准，虽然教师一再强调：要和其他小朋友画的不一样，可孩子的作品却像克隆的一样，千人一面，千篇一律。正是教师的一步步示范、一句句步骤讲解“辛辛苦苦”地剥夺了儿童的自主观察和创造性表现。

在贯彻课程标准的过程中我反思自己的艺术教育活动，分析儿童艺术活动的特点，用新理念剖析教师的教育行为、教育评价标准，很显然我所做的与课程标准是相悖的。……