打击乐对幼儿创造能力的培养体会探讨

唐为萍

摘 要：随着我国素质教育的不断推进，对幼儿创造能力的培养也成为近几年教育专家所共同关注的问题，打击乐有节奏感鲜明、形式多样的特点，教师可以利用打击乐教学的方式对幼儿的创造能力进行全面培养，结合实际情况，阐述了儿童的创造性思维特征，并讲述打击乐对幼儿创造能力培养的作用。

关键词：创造性思维；创造能力；学习兴趣

利用打击乐教学，能够将幼儿的创造性能力加以培养。教师在进行实际教学的过程中，通过布设合适的教学环境、灵活的教学方式，将打击乐的魅力对幼儿加以展现。利用何种方式，利用打击乐教学，对幼儿的创造能力加以培养，已经成为一个值得关注的问题。

一、儿童创造性思维特征

与其他年龄段不同的是，幼儿生理和心理都有一定的特殊性。

因此教师对幼儿创造能力的培养也应结合幼儿的自身特点来进行，幼儿的创造性思维有以下特征：儿童创造性思维有很强的可塑性；儿童之间的创造性思维存在差异性；儿童创造性思维与想象思维紧密相联；儿童的创造性思维通常是“灵光一现”。

为了从根本上将儿童的创造性能力加以培养，教师在对幼儿进行教学的时候，要结合实际情况进行。只有通过这种方式，才能使教学变得行之有效。

二、利用打击乐培养儿童创造能力的具体措施

1.采用生动的方式进行打击乐教学

3～7岁儿童的特点是：具有强烈的好奇心，想象力丰富。他们在学习某一项事物的时候，是依靠自身的兴趣来保持学习积极性的。因此，能够使儿童对打击乐充满兴趣，教师要为儿童创设合适的教学场景，图谱教学法能够生动形象地将音乐节奏加以展现。另外，该教学法还能在很大程度上吸引学生的注意力，促使他们主动对图谱进行深入性探索，进而产生尝试的欲望。

2.教学内容设置更合理化

儿童对音乐的认识并不像成年人那样具体，通常是通过表象来认识音乐的。和常年人相比，幼儿理解事物的能力也很差，因此教师在对幼儿进行实际教学的时候，其内容设置上应该更合理，

更贴近儿童生活，比如说在内容设置上可以选择一些节奏感鲜

明的音乐来引起学生的兴趣，使他们有学习的欲望，例如《数鸭子》等。

3.大环境和小环境之间的结合

将大环境和小环境进行结合，能够从根本上将儿童的探索发现能力得以激发。儿童本身有差异性存在，教师在组织大型打击乐演奏的时候，往往不能顾及所有人，因此教师在进行实际教学的时候，可以利用小环境延伸的方式来进行。在不同的小环境中教师可以设置不同的层次来进行实际教学，从根本上将每个学生的潜能加以激发，使学生主动学习。比如教师可以建议儿童组织小乐队，依照儿童自身的意愿，来分配具体角色。

三、通过节奏的学习，培养学生的创造性思维

1.教师在进行实际教学时可以做一些简单的配器活动

利用这种方式，能够激发儿童的创造性，在节能型活动的过程中，依照音乐的性质，使学生选择出合适的乐器；让学生选择自己喜爱的乐器进行演奏。

2.尝试使儿童为音乐设计出节奏

这样做的根本目的是将儿童的节奏感加以培养，积累他们的乐感和打击技巧。教师可以组织学生进行模范和游戏等。如在《大鹿》的相关教学中，可以通过主人公大鹿的角度，让幼儿倾听各种各样的声音，并将这些声音形象表现出来，通过这种方式能够激发学生的创造力。

3.让儿童担任“小小指挥家”

音乐指挥是一种直观的音乐活动，儿童在进行指挥的过程中，

能够加强与人合作的能力。因此在打击乐教学中尝试让幼儿担任指挥，能够使儿童的节奏感得以提高，对其创造能力的培养也有一定的帮助。

四、利用有效方式，提高学习兴趣

教师在进行实际教学的过程中，要在课堂上设置疑问，使幼儿将打击乐课堂的难点和重点从根本上加以掌握，如在进行图谱教学的时候，教师可以鼓励儿童找到不会的节奏，并让其将该问题和小伙伴协商解决，所有解决方案均来自幼儿自己，教师只是充当引导者的角色。

教师在进行实际教学的过程中，要将学生内心的学习动机从根本上全面激发，对于幼儿来讲，想法有时比行动更重要，创造能力的培养条件之一就是“心动”。比如说教师在组织学生开展节奏教学的时候，可以利用多种多样的方式，令幼儿对活动本身充满激情。

综上所述，对于创造能力的培养，其具体方式主要分为两方面，既有教师方面的要求，也有儿童方面的要求。教师在进行实际教学的过程中要对幼儿本身的潜力加以挖掘。当然，教师在课堂中还是占据主导地位的。因此，对于教师来讲要正确看待与学生之间的关系，通过练习打击乐的方式，培养幼儿的创造能力，令儿童从根本上喜欢打击乐，并使之成为促进幼儿自身发展的有效

方式。

参考文献：

许卓娅.打击乐器演奏活动[M].南京师范大学出版社，2000.endprint