教师的教育信念与教育公平*——以绿领巾事件为视角

●董海霞

教师的教育信念与教育公平*——以绿领巾事件为视角

●董海霞

绿领巾等反教育行为导致教育过程的不公平。唯成绩论和教师本位等反教育的教师教育信念是阻碍教育公平在教育内部实现的重要因素。只有重塑教师的教育信念，因材施教，育人为本、德育为先，才能真正回归教育公平。

教育公平；教育信念；教师

瑞典学者托尔斯顿·胡森认为，教育公平在三个不同时期各有不同的涵义：第一，起点公平论，指入学机会均等；第二，过程公平论，指教育条件均等；第三，结果公平论，指学业成功机会均等。[1]在这个意义上，教育实践中诸如绿领巾等反教育行为所导致的正是教育过程的不公平。而这些反教育行为之所以出现，其根源在于教师的教育信念。作为对学生最有影响力的人物，教师在教育过程中对于教育、教育公平、学生等关键要素的理解以及所秉持的教育信念直接决定着学生能否享用到教育过程中的公平。换言之，教师的教育信念出现了问题和偏差，往往会成为教育实践中教育公平真正实现的障碍。

一、绿领巾事件中的反教育现象：基于教育公平视角的透视

绿领巾事件是指2011年西安市未央区第一实验小学让那些成绩相对不佳、课上调皮捣蛋的学生佩戴绿领巾，并声称此举是为了激励后进学生，此事件引发激烈教育讨论。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，教育公平是社会公平的重要基础，要把促进公平作为国家的基本教育政策。……