让幼儿游戏得更自由

姜肖艳

当各地幼儿园对游戏进行深入研究时，随之而来的是游戏自然性与教育性的矛盾，幼儿园的自由游戏成为了争论的焦点之一。笔者通过近2年的研究，认为自由游戏的开展对于幼儿的全面和谐发展有着特殊的价值与意义。同时，教师在自由游戏中具有不可替代的作用，只要运用适宜的指导策略，就能让幼儿不仅能更自由地游戏，同时也能最大程度获得学习与发展。

一、什么是自由游戏

所谓自由游戏是指幼儿自发产生的，幼儿根据自己的需要与意愿，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展、自主决定的活动。一般来说，人们往往把这种幼儿自发组织且无教师指导作用的游戏看作是真正的“自由游戏”。而笔者认为有教师影响、引导的游戏也可以是自由游戏，关键是游戏是谁发起、由谁开展、由谁操控，教师的作用有没有顺应幼儿的需要，教师有没有在游戏中反客为主。所以，自由游戏是一个广泛的概念，与教师预先设计、编制、组织的游戏相对。

二、自由游戏的价值取向

很多教师认为编制、组织的游戏才有价值，自由游戏是幼儿纯碎的玩，学不到任何东西。其实不然，《纲要》中也提出“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”自由游戏在幼儿的全面和谐发展过程中，以其独特的方式体现着独有的价值取向。

1.全面满足幼儿的情感体验。

对于幼儿而言，自由游戏是他们自发的活动，是具有内在动机的，非功利的活动。……