探讨初中数学教学中问题情境的创设

胡敏

【摘 要】初中数学是学生的一门基础课程，在教学过程中教师只有采用灵活的教学方法，才能提高学生学习数学的积极性。问题情境的创设作为一种新型教学方法，对学生学习大有裨益，尤其对数学学习而言更是有极大的好处。本文就从初中数学教学中问题情境的创设出发简要进行论述。

【关键词】初中数学教学；问题情境；创设方法

初中数学学习注重学生对概念的理解与应用，因此，在教学过程中教师要特别注重概念的讲解方法。创设问题情境可以让教师在讲解概念时，将抽象的概念具体化，转变为学生容易理解的形象问题，从而降低学生对概念理解的难度，提高学生学习效率。在创设问题情境时，教师一定要注意给学生留下充足的思考空间，这样有利于调动学生学习的积极性，提高学生对数学学习的兴趣，从而培养学生的思维能力。同时，教师也要注意将问题情境的创设与学生的日常生活紧密结合，促使学生在掌握理论后自觉将它运用到自己的生活实践中，解决自己遇到的实际问题。接下来，我们就主要谈谈初中数学教学中问题情境创设的方法。

一、从生活实际出发创设问题情境

初中数学知识的学习最终是要让学生将所学知识运用到自己的生活实际中，解决自己在生活中遇到的问题，如果教师不注重教学方法的运用，那么很容易让学生将所学的数学知识与实际生活相分离，没有将理论运用到实践中的意识。创设问题情境时以生活实际为出发点，让学生从自己身边发现数学概念的载体，并把自己从课本上所学到的知识运用到实际中去解决问题，从而做到灵活运用。比如：我们在人行道上行走时发现，人行道上铺的地砖基本都是用大小相同的正方形或者是正六边形，这样的地砖形状在铺的过程中不会留下缝隙，进而就可以避免因雨水渗入而导致地砖松动的问题。教师用这个例子作为导入，可以让学生对正方形的理解与实际生活联系起来，从而使学生的理解更加得形象化。

二、从趣味性出发创设问题情境

初中数学知识的学习注重的是学生对概念的理解与运用能力，如果教师不注重教学方法的运用，那么很容易让学生产生枯燥、无聊的心理。创设问题情境时以趣味性为出发点，那么可以让学生发现学习数学的乐趣，激发学生学习的积极性，从而创建一个轻松愉快的学习氛围，提高教师的教学效果。【1】教师可以这样做：在班里找三个身高不同的学生站在讲台上，以身高居中的学生作为标准，那么比他高的同学用数学概念来说就是正数，而比他低的学生用数学概念来说就是负数。这样学生就很容易理解负数这个概念，并且还会留下深刻印象。

三、从悬念出发创设问题情境

数学课程是一门注重理性思维的课程，具有很强的探索性，如果教师不注重教学方法的运用，那么很容易让学生在数学的王国里迷失，从而不清楚解题思路在哪里。创设问题情境时以悬念性为出发点，那么可以有效利用初中生对世界强烈的好奇心，满足他们的探索欲，从而有效地调动学生学习的积极性，促使学生形成发现问题、分析问题以及解决问题的思维习惯。比如，教师在讲解“角平分线”这节时，教师可以用实例进行引入：有三条街道，它们两两相交，构成了一个三角形，现在想在这个三角形内部建一个超市，那么，为了使这三条街道距离超市的距离一样，该怎么设置超市？针对这个问题，教师可以让学生通过几何画板进行试验，学生在试验的过程中发现在三角形内左右上下移动鼠标的时候，有一个固定点满足了条件，但是怎么才能快捷的找出这个点呢？很明显，学生利用自己已有的知识无法得出答案，这时候教师就可以引入角平分线的性质定理，从而吸引学生的注意力，激发学生对这一概念的探讨，并将角平分线运用到解决这一实际问题中。【2】在这一过程中，教师充分利用了学生的好奇心，激发出学生的探索欲，从而使一个陌生的概念通过学生熟悉的事物得到了深入理解。

四、从开放性出发创设问题情境

数学课程是一门开放性比较高的课程，同一题它的解法可以是多种多样的，如果教师不注重教学方法的运用，那么学生很可能就会思维僵化，不能灵活运用所学知识，更不会举一反三。比如：在学习矩形的时候，教师可以给学生一个四边形，其中这个四边形的对边相等，那么要想这个四边形变成一个矩形，这个四边形还要满足什么条件？这样的问题设置可以让学生根据自己的思路进行积极的探索，并与自己的同伴交流自己的观点，从而不仅有助于学生深刻理解关于矩形的知识，同时也使理解力比较弱的学生也能参与到学习中。

五、结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，教师创设问题情境的时候，一方面要以教学任务为目标，创设一些有针对性的问题情境，另一方面要从学生的实际情况出发，创设一些与学生生活实际相关的问题情境。这样，教师才能通过自己的教学提高学生对数学学习的兴趣，培养学生解决实际问题的能力与创新思维能力，从而全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘来书.创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性[J].学周刊：B，2012.

[2]张灵君.初中数学教学中问题情境的创设[J].考试周刊，2012.