王菘舟《孔子游春》片断评析

刘春景

[摘 要]

特级教师王菘舟在执教《孔子游春》一课时，帮助学生建立了深入理解课文的视角。在教法上，通过对比的方法让学生深入理解了孔子课堂的特点；通过引读帮助学生读出语气，读出情感；通过入情的交流、身体语言来调控课堂、指导朗读，收到了良好的教学效果。

[关键词]

王菘舟；《孔子游春》；比较；引读

特级教师王菘舟执教的《孔子游春》是一则脍炙人口的教学案例。在教学中，王老师把孔子的身份定位于老师，把泗水河边的景色视为“孔子的课堂”，把水视为孔子的课文，把孔子与弟子们的交谈看作是孔子的教学。整堂课以课文的深入理解为基础，以情感熏陶为重点，以朗读能力培养为核心，是一则循循善诱、情理交融的课堂教学精品。

笔者在此重点探讨本课泗水河边景色描写（课文的第二自然段）一段的教学。通过这个教学片断，我们可以了解王菘舟老师引导学生解析课文的思路，体会他的教学风格以及朗读教学策略。

为了使评析更直观，笔者先将描写泗水河边景色一段的课文摘录如下：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……

一、定向概括课文内容，为“读出感受”做好铺垫

由于学生已经预习了课文，王老师开课之后，就引导学生把孔子看作老师，把泗水河边的景色看作孔子的课堂，对课文的内容进行了梳理。