“洗”过的课如此精彩

郝光红

[摘 要]

教学神话故事类的课文，不能走“内容分析”的老路子，要关注文本特点，引导学生读中想象，产生共鸣，方法引路，讲述故事。只有“洗”去浮躁，“漂”掉杂质，才能“亮”出与众不同的风景。

[关键词]

“神话”；洗课；读中想象

“一个神话，就是浪花一朵；一个神话，就是泪珠一颗……听万民百世轻唱，只留下神的飘逸，神的传说。”神话传说总能引起人的遐想，唤醒人内心的真善美。苏教版教材中就录选了许多神话故事，如《日月潭的传说》《开天辟地》《嫦娥奔月》等。那么，如何更好地教学神话故事类课文呢？下面笔者从两次教学研讨课说起，谈谈自己的体会与思考。

一、洗课前：“神话”真是“神话”

校内优质课评选共有七位老师参加，同课异构《日月潭的传说》这篇课文。同课异构本应是百花齐放，百家争鸣。可是，却发生了“怪事”，好几位老师的教学设计如出一辙，就连上课的课件都大同小异。 教学伊始，复习导入环节，大都是听写词语，评议，理清故事的起因、经过、结果，概述故事内容；接着，品读故事，细读课文，想一想：“传说中的什么地方打动你？你又能读出什么？”学生读、画、思、写批注，然后教师引导学生抓住“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、冒、纵”等关键词语和所在的句子体会大尖哥和水社姐的英雄壮举；最后练习讲述故事。一堂课，大多数的时间用在了品读故事、分析人物形象上，讲故事的环节只是“走过场”。

也有一两位老师关注了文本特点，注重引导学生带着想象讲故事，在课堂上再三强调“想象”的重要性，其中一位老师甚至把“想象”两字写得特别大，还画上了漂亮的翅膀，真是别出心裁。