浅谈教学模型在初中生物教学中的应用

宋现松　楚德昌

摘 要：新课程改革要求基础教育更加注重认知实际，培养学生的动手操作能力，生物学科既具有宏观领域概念，又有微观领域概念，很多事物超出了人的观察范围，这些都促使现代生物教学借助模型教学并日益迫切，以达到生物教学的直观化、简约化，从而提高学习效果。从演示实验模型、学生试验模型和自制模型三个方面来论述新形势下，教学模型在初中生物教学中的应用。

关键词：演示模型；试验模型；自制模型；高效

一、准确到位，做好常规演示模型教学

在初中生物教学中，有很多模型，其中有一些是典型的常规模型教学，需要教师演示。在这样的教学中，教师要把握好尺度，从知识的传达，思维方式的引导，提高教学效率。（1）必须将演示过程推进得一丝不苟。如，在学习“观察植物细胞”时，有两个环节，首先是观看植物细胞模型，教师要将细胞质、细胞膜、细胞壁、液泡这样的名词概念多次重复，并结合对模型的指示，绝不能囫囵吞枣，含糊其辞，只有这样，才能提高学生的认知能力，识记效果。然后要结合真实的植物细胞在显微镜下的观察，这个观察难度比较大，需要教师耐心指导，并反复与模型对照，才能达到观察效果。（2）教师能突出重点，厘清思维脉络，与学生的认知形成共振。如，在学习人体结构时，教师演示人体结构模型是整个课程的重点，对于复杂的骨骼和器官，教师不能平铺直叙，没有章法，而是按着人体的结构原理、生物规律，用准确的名称术语来牵引学生的视线和思维。

二、足量足员，高效推进学生利用模型试验

对于试验模型，当下存在很多问题，有的学校开设不足，而在课堂上，很多学生只是被动参与，实际效率低下。因此，需要解决两个问题：（1）开足现有的比较典型的模型试验，此外，要大力推进更多的模型试验项目，比如，现有的比较典型的观察花的结构模型实验，桃花和小麦花模型一定要认真对待，而当前比较流行的图表模型，有的学校还没有引进，或者项目很少，如生物的生态系统、生物链等特别适合图表模型，一定要大力推进。（2）要加强管理，分类辅导，提高学生模型试验效率，如在演示“植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用”时，教师要合理分组，并让每组在全班演示其中一个关键步骤，每个学生都要参与，这样就能保证学生的参与度，提高试验效率。

三、开阔视野，增加师生自制模型

在实际教学过程中，虽然有很多模型可供使用参考，但毕竟不能实现全面覆盖，或者有的模型过于复杂，不易操作或充分理解，所以，师生要开动脑筋，自制教具，不但能完成知识训练，而且能提高动手能力和师生的协作精神。如“肌肉牵动骨运动的模型”就属于规定自制模型，在这一教学中，就要保证制作水平和演示效果。因为虽然是规定自制，但由于学生能力差异和态度差异，制作结果肯定是存在很大差异的，这样的课程最好分组进行，以保证整体制作水平。在发挥自制模型中，教师要积极引导，让学生发挥聪明才智，鼓励创新，同时要开阔视野，涉猎多种类自制模型，如同比实物模型、图表示意模型、功能演示模型等。再有就是鼓励学生多利用现代科技制作模型，如网络虚拟模型、三维动画模型以及具有动力的演示动态模型等。自制模型不仅能更牢固掌握基础知识，也能提高学生的综合能力。

初中生物新課程的主要改革思路就是要提高学生的主动思维、科学态度和动手能力，而教学模型是体现直观性的最适合的教具。提高教学模型的使用效率，推进教学模型的普及型和在课堂中的管理能将新课程的教学目标贯彻进去，提升教学效能。

参考文献：

[1]彭恩良.现代教育理论与实践指导全书[M].中国文联出版社，2011-12.

[2]李惠分.初中生物实验课堂探讨[J].教育教学论坛，2014（03）.

编辑 杨兆东