复活·介入·体验·升华

黄萍

【摘要】 教学过程既是一个认知过程，又是一个情感参与过程。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”在语文教学中，师生不仅要进行智力活动，还要进行心的沟通、情的交流。因此，教师只有激发学生强烈的情感，创设课堂情境，通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生“亲其师，信其道”，从而取得最佳的教学效果。在小学的语文教学中，怎样才能激发学习的情感呢？笔者在本文中作了一些探究。

【关键词】 小学语文 情感动力 阅读教学

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-045-01

0

一、复活课文，再现情景

“作者胸有境，入境始与亲。”教师声情并茂地导入新课，创设具体生动的情境，感染力就能迅速扩散，从而唤起学生“沉睡”着的情感，给他们留下一个美好的“第一印象”。例如，我在教学《草原》一文时，组织教学时，我就深情地启发谈话：“我们伟大的祖国，土地辽阔，美丽富饶，可爱极了，你能说出我国有哪些风景胜地呢？”于是，学生从云南的西双版纳讲到冰城哈尔滨，从厦门的鼓浪屿说到风景秀丽的天山……接着我说：“是的，风景胜地遍布全国，祖国无处不美，有一首《牧歌》是这样描写草原景色的，请同学们朗读。”（多媒体出示歌词）“蓝蓝的天空飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群；羊群好象斑斑的白银，撒在草原上多么爱煞人！”最后又说：“现在，我们就和老舍一起去领略草原独特的风光吧！