情境教学法在初中思品课中的运用

石玉霞

摘要：我县新一轮课程改革提出了要构建自主高效课堂，这样就给教师提出了新的任务，即在以培养学生自主学习能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的能力，使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。 笔者经过自己的思想品德教学实践认为情境教学法对解决这一问题有着独特的优势。

关键词：情境教学；高效课堂；思想品德课程

传统的思想品德课教学中，一味地追求考试成绩，简单机械的死记硬背、枯燥乏味的讲解，这种消极被动的“填鸭式”教学中，没有真正突出学生的主体地位，学生为了枯燥的分数而去枯燥地学习，没有用“真心”去体验，去参与，情感也就无法得到充分激发，上课时“恹恹欲睡”。 因此我通过创设教学情景，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。

情境教学，能充分引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。那么，在思想品德课堂中如何创设有效的教学情境呢？我谈三点体会：

一、借助活动创设教学情境

学生是学习的主体，要让学生积极参与教学，我们应该在授课中给学生自由活动的空间，让学生充分展示自己的个性，让学生在活动中学习体验，在体验中思考探究，从而学生才有真切的感受，学生的整体素质才能得到大大地提高。……