谈让小学生善于“做”数学

庄碧海

摘要：从土楼到山区的小学数学34年教学中，笔者认为：“做”数学的过程就是学生对知识进行再创造的过程，“做”在数学学习过程中起着不可替代的作用。

关键词：理解；感悟；积累

从土楼到山区的小学数学34年教学中，笔者认为：“做”数学的过程就是学生对知识进行再创造的过程，“做”在数学学习过程中起着不可替代的作用。

一、在“做”中理解算理

操作让学生不再只是用耳听、用口说，而是用眼看、动手做、用心思考、用脑总结，把原本停留于言语的抽象甚至有些虚幻的方法，变成了可观、可触、可感的行动。如教学“除数是一位数的除法”时，可以引导孩子们通过分小棒来理解42÷3的计算过程：要把42根小棒（4捆又另加2根）平均分成3份，先从4捆中拿3捆平均分成3份，每份得1捆，就是1个十，要把商1写在十位上，再把剩下的1捆解开与另外的2根合在一起共12根，平均分成3份，每份可得4根，就是4个一，要把4写在商的个位上，最后把每份分得的1捆和4根合起来，即每份有14根，得商14。通过这样边操作边列竖式计算，“商的书写规则”这一难点就容易理解了。

二、在“做”中感悟学习价值

学习数学的活动应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，教师要为孩子们提供独立操作、独立思考的空间。如教学“圆锥的体积计算公式的推导”时，说完圆锥的特征，师问：什么是圆锥的体积呢？生：圆锥所占空间的大小。师：那圆锥的体积应该如何计算？可能与什么有关？之后，教师出示圆柱和圆锥，让孩子们观察得到等底等高这一特征，师：大家猜一猜，这个圆柱的体积与这个圆锥体积有什么样的关系？……