汲生活源头之活水创学生思维之课堂

章越屏

摘要：本文从用贴近学生生活的案例导入新课；利用身边事例创造性地使用教材；用民主和谐的氛围组织课堂环节；倡导学生大胆实践培养创新能力这四个方面阐述了让思品课走进学生生活的实践和做法。

关键词：思想品德；教学；生活化

我国著名的教育家陶行知曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论，这种生活教育理论对于我国现阶段的课程改革具有重要的指导意义。反观我们过去的思品课教学，不难发现：过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、再认，道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。

教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近几年来的教学实践和教学观摩，来谈谈自己一些粗浅的看法和体会。

一、用贴近学生生活的案例导入新课

良好的开端是成功的一半。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。……