浅谈小学语文诗歌教学存在的问题及其改进策略

王德发 王淑华

【摘要】诗歌是文学中的文学，新课程标准明确指出了诗歌教学在小学语文教学中的地位和作用。近年来，随着新课程改革的不断进行，小学语文诗歌教学取得了一定的改进，但是仍然存在一些不足和问题。在此，本文对这些问题进行了分析，并提出了相应的策略。

【关键词】小学语文；诗歌教学；教学目的；教学模式；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、目前小学诗歌教学的现状和存在的问题

（一）教学目的倾向于功利化

在我国传统的应试教育的影响下，诗歌的发展受到严重的制约。虽然目前我国大力推行素质教育，然而长期的应试教育给诗歌带来的负面影响是不容忽视的。受到应试教育的影响，诗歌教学的主要目的仅仅是帮助学生多记下几个知识点，以便在考试中拿到高分，教师在教学诗歌时，将主要任务集中在备考知识的强化上。在诗歌的教学方式上，教师一味地让学生背诵和默写，完全摒弃了诗歌的教学本意。由于诗歌在考试中的分值不高，因而教师将学习重心转移到英语或者数学这些科目上来，诗歌受忽视现象十分严重。

（二）现代快餐文化冲击着传统文化

随着现今社会现代化步伐的加快，“快餐文化”成为快节奏的现代生活中的又一个新词汇。网络和媒体以其独特的存在形式与传播效率，文化种类、传播形式的多样性的让当代的学生置身于多元文化的包围中，浅阅读模式时其中较为典型的一个例子。根据小学生年龄阶段的特性，他们在网路媒体上进行阅读活动时，往往会选择一些意义容易理解、文学形式简单的文字。然而诗歌的精悍程度，以及诗人情感与对社会感悟的高度浓缩与升华，让处于小学阶段的学生望而却步。诗歌是需要耐心阅读，仔细其中品味字句以后才能渐渐领悟其神韵的，不适用浅阅读这种阅读模式。由此可知，诗歌在小学生中的流行程度比较低。

（三）课堂教学模式机械固定化

诗歌的课堂教学模式机械固定化也是小学语文诗歌教学过程中存在的问题。一味地引题点题，而后介绍作者，再者范读、解析诗句，最后背诵诗歌和布置课堂练习，这样的模式是现今小学语文课堂诗歌教学的传统模式，这不仅使原本能够陶冶学生情操的古典诗歌丧失了基本功能，而且还扼杀了学生对诗歌学习的兴趣，让课堂变成了一潭死水。

二、改进小学语文诗歌教学的策略

要改变传统的诗歌教学模式，我们教师需要注意从以下几点入手：

（一）详细分析诗歌时代背景，让学生领悟诗人情怀

诗人的身世与所处的特定的时代环境，在很大的程度上决定着诗人情感的流露。学生要能真正地了解一首诗的内涵，必须先了解诗人的个人经历和人生遭遇。考虑到现代人和古人的生活方式与思想感情已经发生了翻天覆地的变化，这也学生在对诗人创作情感的体会与领悟带来了很大的困难。而且在讲解的过程中，教师也要考虑到小学较低年纪同学的接受能力，讲述的语言要尽量简单。因此，在诗歌教育过程中，教师要懂得营造一种诗歌学习的氛围。例如我在教学二年级上册的《赋得古原草送别》时，我会在学生默读诗歌的过程中，用较诗意的语言缓缓在学生耳边将诗歌的意义用言语表达出来，适当的配以古意的音乐让学生在阅读诗歌的过程能够比较投入，引发他们的学习兴趣。

（二）加强学生对诗文的朗读，加深学生对作者的了解和认识

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、 对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的 内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

（三）丰富学生的课外诗歌阅读，以加深对诗歌理解和感悟

正如哲学的定论“量变导致质变”，学生若想要学好诗歌，是积累到一定的阅读量的。有了足够的积累量，对于诗歌的学习有基本的了解和认识，才能在阅读新的诗歌时更加深入的理解和感悟。提高学生的诗歌积累量，仅仅靠在课堂上的四十五分钟是不够的。教师可以借用假期来给小学生布置诗歌类的作业，例如我曾经在教学小学二年级的古诗《赠刘景》前，我会在周末假期以前布置给学生课外去阅读其他的关于送别的诗歌，并且让他们找到一首自己最喜欢的在下一周的课堂上进行展示。有的同学找到了王维的《送元二使安西》，并且能在课堂上简单表述了该诗的含义。这样不仅提高了学生的课外诗歌的阅读量，更帮助学生更好的理解古人的“送别”是何种含义。

三、结语

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。

参考文献

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（编辑：龙贤东）