浅谈小学古诗词教学的德育渗透与教育

江高周

【摘要】诗歌在我国文学发展史上，堪称文化艺术的宝贵遗产，在世界文学发展史上，也堪称一枝独秀的艺术奇葩。中华古典诗词以其意境高远阔大，含义深刻隽永，语言生动精炼，韵律跌宕优美而成为中华传统文化教育的宝库。也正因为如此，古诗词教学自然成为语文教学的重要组成部分，也自然成为对小学生进行传统文化教育的主阵地。对小学生进行中国优秀文化传统教育，也就是对小学生进行德育渗透和教育。那么，在蕴含丰富中华传统文化的古诗词教学中，如何对小学生进行德育教育呢？

【关键词】小学；古诗词德；育渗透

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、利用古诗词，对小学生进行爱国情感教育

爱国主义凝聚了中华民族数千年的民族精神，促进了中华民族数千年的民族团结，维系了中华民族数千年经久不衰的繁荣。中华古诗词中的爱国情结是中华民族传统文化中最主要也最为浓郁强烈的情感。利用古诗词教学，对学生进行爱国主义情感教育，长期以来成为学校德育教育的主旋律。利用古诗词教学，对学生进行德育渗透和教育，可以尝试从以下几方面入手：

（一）借助古诗词，教育学生心系家国，热爱祖国。明末清初著名思想家顾炎武曾说过“国家兴旺，匹夫有责。”国家之兴衰败亡，牵动着每一个有爱国心的华夏儿女和炎黄子孙。历代文人墨客虽身处江湖，仍不忘爱国忧国，写下了大量的爱国诗篇，也正是这些爱国诗篇，敲打和震撼着每一个炎黄子孙的爱国情结，激励他们去为家国抛头颅洒热血。南宋爱国诗人陆游一生爱国忧民，虽“位卑”却从未“忘忧国”，写下了大量的爱国诗篇。“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”表达了诗人吞声失路，壮志难酬的无限憾恨；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人虽已至暮年，忧国之心却从未泯灭，听着大作的风雨，想象着自己率领百万雄兵去收复中原失地，拳拳爱国之心可昭日月；“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”把陆游殷殷爱国之情从字里行间迸涌而出，感人肺腑，催人泪下；抗金名将岳飞“驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪迈词句，激励着无数华夏儿女的爱国情结，感召着无数胸怀家国的爱国赤子前赴后继；王昌龄“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”则让我们看到了戍边将士驰骋疆场，为国戍边的豪迈情怀……教学时，我们在引导学生理解诗意和时代背景的基础上，深入体会作者的爱国情怀，教育学生从小积淀强烈的爱国情感，热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为祖国的繁荣富强而贡献毕生心血。

（二）借助古诗词，教育学生热爱农村，热爱乡村田园生活。乡村生活悠然自得、淳朴闲适；乡村自然风光幽静亲切、恬静自然，是田园众多诗人和大量田园诗词滋生繁衍的乐土。小学生德育教育就应立足乡村生活和乡村自然风光，教育他们热爱乡村生活，热爱哺育自己的家园。

二、利用古诗词，加强对学生的情谊教育

情谊教育是德育教育不可或缺的组成部分。对学生进行情谊教育包括亲情教育和友情教育两方面。亲情是人之伦理道德的组成部分，亲情教育自然也是传统伦理道德教育的重点。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”对手足亲情的无限牵挂与思念，溢于言表，透于纸背，让人感动至极。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……谁言寸草心，报得三春晖。”既表达了对母爱亲情的思念，更表达了对无私伟大母爱的讴歌与赞美；“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同更生，相煎何太急。”则从反面教育我们：亲人之间应该和睦相处，手足相怜，不应互相迫害，泯灭人伦。教学过程中，我们应因诗施教，引导启发学生在日常生活中，真切感知亲人对自己的款款深情和殷殷关爱，身体力行的去回报亲情，努力培养学生尊老爱幼的美好品质，帮助学生维系良好稳定的亲情关系。

三、利用古诗词，对学生进行人生观、价值观教育

积极健康的人生观、价值观是学生健康成长，健康成才的基础和保证。没有健康向上的人生观、价值观的引领，很难想象学生会走向成功。因此，在古诗词教学中，我们要注意挖掘诗词深意，适时地拓展延伸诗词教学的广度和深度，对学生进行全面的人生观、价值观教育。吟咏杜甫“会当凌绝顶，一览众山小。”诗句，我们从简练概括的字句中感受的不仅是诗人高昂的情调和豪放的胸怀，而且被诗人目光的远大、气概的豪迈、勇于攀登、胜凌绝顶的豪情壮志所感染，也因此会立下“凌绝顶，览众山”的雄心壮志；诵读王之涣的名句“欲穷千里目，更上一层楼”，我们会在理解诗意的基础上，学习诗人积极进取，不断开拓的精神；学习苏轼词句“谁言人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”我们自然被诗人虽身处逆境，却乐观上进的旷达所感染：身处逆境，不要灰心，既要乐观上进，又要珍惜时间，有所作为。无须更多举例，这些言情写志的诗篇，是我们进行德育教育的美好素材，教学时，我们可以适时对学生融入人生观、价值观的渗透和教育，教育他们从小树雄心、立壮志，奋发图强，立志成才，为国家的富强繁荣和民族的振兴腾飞而努力学习，贡献毕生。

诗词教学自身不仅具有审美价值功能，更有传承中华传统文化的德育功能。在古诗词教学中，我们应引导学生深刻理解诗意、深切体会情感，让学生受到较好的传统文化熏陶和感染，从而传承中华文化传统美德，较好地实现德育渗透和教育。总之，只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲先贤思想的滋养，使学生身心受到传统文化精髓的洗礼，让学生既学文化又学做人，古诗词教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上扬帆远航。

（编辑：李艳松）