生物课堂上有效提问的技巧略谈

毛月美

【摘 要】提问是实现生物课堂教学目标不可或缺的环节，但这里有一个前提，那就是提问活动必须是“有效的”，究竟怎样才能实现提问的有效呢？在本文中，笔者就结合实例简单阐述了实现有效提问需要注意的几点问题。

【关键词】生物课堂;有效提问;思维能力

课堂教学活动的本质就是由不同的问题所组合而成的活动过程，在整个过程中，每一个问题都包含一个或者几个知识点，而提问行为则成为了分析、解剖、理解和掌握这些知识点的重要手段。正因为如此，提问环节才成为了一堂课的核心环节，成为了决定课堂教学质量高低的重要因素。提问看似是一种非常简单的教学手段，但实际上，在提问的过程中却处处蕴含着技巧和策略。作为一名高中生物教师，我们必须要掌握有效提问的技巧，对学生进行有的放矢的提问，这样才能发挥提问环节应有的功效，借助提问的功能推进整个生物教学活动的质量提升。

一、提问目标要明确

前面我们已经阐述了提问的本质是分析、解剖、理解和掌握知识的手段，课堂上每一次的提问都是为了掌握某些知识而服务的。然而，有些教师在设计课堂提问的时候，却忽视了这一重要的原则，提问常常缺乏目的性，课堂上的提問显得杂乱无章，很多提问既浪费时间又缺乏价值，这样的提问必然会影响整体的课堂教学质量。因此，教师在设计课堂提问的时候，一定要秉持着目标明确的原则，将所要讲解的知识点构建成一个知识网络，在网络的结合点进行提问，使得问题能够尽量辐射较多的知识点，这种目标明确的提问才是有效提问所必不可少的条件。

二、问题设计要层次分明

提问的整个环节其实是通过学生的头脑思考分析，以实现对知识灵活运用的过程，因此，提问和回答问题的过程就是一个思维的过程，既然如此，提问就应当符合思维的规律，由浅入深，层次分明，这样的问题才能更好地启发学生的思维活动，使得学生步步深入，通过对问题的层层深入的分析，最终实现对知识点的理解、掌握和运用。例如，在讲到“内环境”的概念时，笔者在设计问题的时候，就采用了从简单到复杂，层层递进的方式设计了这样一组问题：血液的主要功能是什么？它负责运输哪些物质？人体需要从外界环境获得哪些物质来维持细胞的正常活动？为了运输物质和氧气，身体中的每一个细胞都会和一条毛细血管相通吗？还是它有更为科学高效的运输方式？就这样，由简单到复杂的问题，逐渐把学生引入了本节课的核心难点知识。

三、提问要讲求趣味性

提问环节是师生之间互动交流的重要途径，很多时候，课堂上的提问还承担着活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的任务。因此，教师在提问环节中，可以有意识地增加提问的趣味性，以有趣的提问内容或者风趣幽默的语言表述来呈现问题，引起学生兴趣的同时来引发学生的思考行为。例如，笔者在讲到“染色体变异”这部分的内容时，就给学生提了这样一个问题：“想一想，我们日常生活中吃的水果是不是都是有籽儿的呢？”问题提出以后，学生想来想去，好像没有哪种水果是没有籽儿的，苹果、梨子、葡萄、西瓜等等，都是有籽儿的，而且再仔细思考一下，没有籽儿就没办法繁殖，于是大多数学生基本上都认可“水果都有籽儿”这样一个观念。这时候，笔者说道：“你们有没有谁在吃香蕉的时候牙齿被香蕉籽儿崩掉吗？”听到教师这么一问，学生立刻哈哈大笑起来，这时候，学生才想起来，香蕉似乎是没有籽儿的，但很快就有学生反应过来问道：“如果香蕉没有籽儿的话，香蕉是怎么长出来的呢？”就这样，通过有趣的提问，不但活跃了整个课堂气氛，同时，学生的思维也渐渐被引到了本节要学习的知识点上，从而顺利开启了本节课的教学活动。

四、提问要充分利用生活经验

很久以前，就有人预言，二十一世纪将成为生物科学世纪，而如今，生物科学知识的确越来越广泛而深刻地影响到我们每个人的日常生活、学习。生物科学的这一发展使得我们在开展生物教学工作的时候，拥有越来越多可以为生物学习服务的生活经验素材。在生物课堂上，教师在提问的时候也要充分利用学生的生活经验，努力将生活经验与生物知识结合起来，一旦以生活化的生物知识背景，可以大大激发学生的思考兴趣，同时也能进一步强化学生的生物学科应用意识和能力。例如，笔者在给学生讲“细胞中的无机物”时，由于本节课的内容并不难，并且与学生的日常生活联系的相对也比较紧密，因此，笔者在设计本节提问环节的时候，选取了大量的生活素材作为提问内容，包括：给学生展示运动员饮料中的化学成分表，让学生思考水和无机盐的作用有哪些？将一些小麦的种子进行焚烧，最终会产生一些白色的灰烬，思考一下，这些灰烬是什么物质？为什么缺铁会导致贫血？为什么比起青年人，上了年纪的人更容易发生骨折？为什么大量运动以后需要补充适当的盐水？以上这些问题都是围绕着水和无机盐在细胞中的作用而设计的问题，并且几乎每个问题都是一些生活中常见事例而引发的问题，对于学生而言，这些问题都是熟悉而又陌生的问题，这样的问题在激发学生的思考积极性上往往拥有很强的动力。

提问作为一种古老的教学技能，不仅是传统的课堂教学所不可缺少的教学环节，同时对于教师来说，也是一种最能检验教师综合教学能力的教学技能。因此，作为教师，我们一定要重视提问技能的恰当运用，努力提高自己的提问水平，通过科学有效的课堂提问为整个生物课堂教学增质增色，更好地实现生物学科素质教育目标。

【参考文献】

[1]文美容浅谈高中生物课堂提问的有效性[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010年S1期

[2]徐丽娜.高中生物课堂有效提问的现状调查、分析及其策略研究[D].鲁东大学，2012年

[3]陈佳.浅谈高中生物课堂教学中的开放式提问[J].科学大众（科学教育），2012年11期