基于字源探究下的低年级主题识字教学

王雪慧

识字教学中，我们应利用字源识字的优势，把教材中的识字内容统整起来，建立起系统的识字模块，开展识字主题教学。

从主题教学研究出发，教师应该大胆创新，成为课程的开发者，根据学习规律的需要和社会生活的实际内容，设定学习主题，重新选编与整合课程内容，或对教材内容进行重组，或直接构建新的课程，把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”，使学生在有限的学习空间里，更大化地摄取知识，多角度地获取丰富的学习信息，提高学习效率。

一、以字源为主线，整合主题识字内容

汉字虽然数量庞大，但还是有源可寻的，可以从它们共同的字体形态中找出源头，探寻字义，达到学习掌握汉字的目的。如足字旁，“足”（ ）字的下部是一只脚趾朝上脚跟朝下的右脚，本义就是“脚”，由“足”字组成的字大都与脚或脚的动作有关；又如“目” （ ）字的形态是侧竖的一只眼睛，本义就是“眼睛”，在引申为动词“看”，所以凡是由“目”字组成的字大都与眼睛或眼睛的动作有关，如表示视线之直的“直”（ ），表示可以保护身体，掩蔽眼睛的“盾”（ ），表示视察、察看的“省”（ ）、表示睁大双眼注视尖锐的矛锋的“睽”（ ）字等。以字源为线，可以串联、整合多个字形不同，而字义相连的汉字，组成学习的整体，指导学生进行归类学习。

1. 按字源分类，重组识字内容

主题教学旨在把原先分布在教材字表各处的零散的识字内容集结起来，整合成具有相同主题的“集成块”。……