信息技术在小学语文教学中灵活运用的思考

付连红



信息技术在小学语文教学中灵活运用的思考

付连红

由于小学语文具有工具性和人文性的特点，所以她一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。将现代信息技术灵活运用于学科课程成为新一轮课程改革的一项重要内容。这有利于促使课堂教学“活”起来，加快改善教学效果和提高教学效率的步伐，实现培养学生创新和实践能力的终极目标。

事实证明，教学质量的提升与所采用的教学手段密切相关。语文教学是母语教学，更应该注重教学手段的灵活应用。这对于小学语文教学来说，是深化课堂教学改革和提高教学质量的技术手段和重要保障。笔者认为，在小学语文教学中，运用信息技术的突出优势有以下几个方面：

一、在小学语文教学中运用信息技术能激发学生的学习兴趣 激活课堂 促成实现有效教学

学习兴趣是推动学生主动学习的内驱力，是取得良好的教学效果和质量的前提。在新课程背景下的小学语文教学中，信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手段到以形、声、色等多种手段的配合。而且，这种作用力可以长时期存留，可以随时定格，可以反复查看等等，弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。

因此，将现代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中，其形、声、色等诸多方面有机结合，就能把学生的多种感官同时刺激，而且还符合儿童的智力、心理发展的特点，有利于促使小学生主观能动性的生成，不仅能提高母语学习的效率和质量，还能为学生能力的培养创造诸多机会。例如，在设计《秋天的图画》这课的教学时，笔者很好地借助多媒体展示了与其相符的绚丽多彩的动画：排成“人”字形的大雁鸣叫着向南飞，金黄色的树叶徐徐飘落，还有那一望无垠的金灿灿的麦浪和满园的瓜果飘香以及人们收割庄稼时所拥有的丰收的喜悦等等。当学生看到的第一时间，“哇”地一片惊叹，全体同学的注意力聚焦在多媒体上，总想探究清楚秋天是怎样的，也就被吸引到了教学上。整课堂学生的学习气氛活跃、反应积极，教学的效果非常好。

二、在小学语文教学中运用信息技术能为学生思维能力的训练营造良好的环境

小学生还没有形成缜密的逻辑思维，心智发展还不健全，但是他们的感性认识以及直观的感受能力很强，导致他们的行为动作主要是靠浓厚的感情色彩来支撑，所以说喜好在很大程度上决定着他们的行为习惯。正因为如此，在小学语文的教学中，教师就要充分利用小学生的这种敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、热情来“因材施教”，不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑推理之中。

因此，在语文教学中，就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境，创设情境、引人入胜。譬如，在学习《两个铁球同时着地》一课时，教师通过多媒体课件来进行演示实验，指导学生进行操作并模仿实验过程，这样使学生形成了直观感受，思维被“激活”，同时激发了学生探究的乐趣，有利于培养他们的创新意识和创新思维。

三、在小学语文教学中运用信息技术能有效突出重点和突破难点

在传统的教法中，教学重、难点的突破只能靠教师手舞足蹈地比画和滔滔不绝地讲解等教学手段来演绎，教师讲的是兴高采烈，学生听的是昏昏欲睡，效果极不好。

当课堂教学引进现代信息技术时，能很好地解决突出重点和突破难点两大教学问题，陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”，这时候，现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力，或缩微处理，或宏观模拟，或定格分析等等，足以使语文教学活动进行的异常顺利。比如，在学习《识字一》时，本课的重难点就是理解并应用描绘春天景色的三个词语：“冰雪消融”“柳绿花红”“莺歌燕舞”。这三个词语内涵丰富，光凭死记音、形、意，那不是真正意义上的学习，更不可能达到语文学习的目的。笔者先采用多媒体课件播放“春意盎然”的动画，指导学生观察并描述出相关内容；接着，教师借助小学生好模仿、善于表现的特点，鼓励他们模仿所听到的声音。随后，再让学生从教材中找到与之相对应的词语，并且要用自己的话语来表述词语的含义。最后，教师领读，学生读这些词语时情绪也十分高涨。之所以这样，是因为教师很好地利用了信息技术引导学生充分体验知识的生成，并在过程中获得了一种身临其境的愉悦，还能准确、全面地感知到课文重点内容所呈现的形、声、色、情等丰富内涵。

四、在小学语文教学中运用信息技术有利于培养学生综合运用知识的能力

语文教学的最终目的是提高公民的汉语素养，增强其口语和书面的表达能力。在新课程下，讲求高效的语文课堂，需要灵活应用现代信息技术来辅助教学。教学的设计要本着一切从学生“学”的实际出发，倡导“两主双效”，这样设计的每一个教学环节、设置的每一个问题甚至是安排的每一项探究活动，都必须为学生语文知识的综合应用和能力的提升来服务。如在学习《都江堰水利工程》时，教师设置了以下几个问题：主持修建者是谁？修建时间？位置？修建的原因是什么？都江堰的结构和原理是什么？修建有什么意义？学生通过自主学习、小组合作探究和教师的点拨，知识得到系统掌握，培养了学生综合应用知识的能力。还有，在小学语文教学中，灵活运用现代信息技术能够加大课堂的容量和加快学习的节奏，进而提高教学的效率，这样就能节省一些时间。而这些时间恰恰能够保障学生的自主学习，自由地探究和应用知识。

此外，在小学语文教学中充分利用现代信息技术还可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集体点评。这直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。

但是，在教学中应用现代信息技术，每一位教师要必须做到从教学的实际需要出发，形式与内容高度统一，教学手段与教学方法有机结合，最终达到灵活运用现代信息技术，为教学搞好全方位的服务，切实提高教育教学的质量。

五、结束语

每位教师要抓住小学语文教学的特点和实际来施教，来灵活合理地运用现代信息技术，充分发挥其在语文教学中的优势，优化教学结构和深化课堂改革，从而能够全面地提高语文教学质量和国民人文素养。

参考文献

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[3] 王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教,2013(2):99.

[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社,2001.

作者信息

付连红，本科，中学一级。甘肃省金昌市金川区八冶一小，737100