语文教学中如何调动学困生的学习积极性

朱雪琴

【摘要】 新课程倡导学生自主学习，目的在于培养学生学会学习、自主发展、适应社会的能力。但是，自主学习并不等于放任自流，它是有法有序的动态学习过程。因此，引导学生学会学习就称为老师们的重要工作，要引导好学困生学会自主学习就更是难上加难。

【关键词】 语文教学 学困生 积极性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-058-010

在一个班级中，总有一部分学生让老师头疼，学习态度不端正，还经常影响其他同学学习。我们暂且把他们称为“学习困难学生”，简称“学困生”。而一个班级要想建立良好的班风，做好这些“学困生”的工作就显得尤为重要。

新课程倡导学生自主学习，目的在于培养学生学会学习、自主发展、适应社会的能力。但是，自主学习并不等于放任自流，它是有法有序的动态学习过程。因此，引导学生学会学习就称为老师们的重要工作，要引导好学困生学会自主学习就更是难上加难。下面本人就此谈谈粗浅的几点认识。

一、尊重学生

尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为老师们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。纵观那些被老师视为“差生”的同学，他们常常受到各种各样的指责、讽刺。有的老师为了使学生更聪明，就说其笨；为了使学生动作快，就指责他们慢；为了使学生细心，就老是抱怨他们粗心……有些老师总是揪着学生的一次失误不放，小题大做、无限夸张，使学生在压抑的氛围中，在 “我是差生”的心态中成长。于是，这些学生的自尊与自信慢慢丧失了，意志一天天消沉了，言行举止也就真的“笨”起来了。可见，一味的批评、指责只会扼杀学生的积极性、主动性，埋葬学生的潜能与创造性。在这种错误思维下，教育只会一次次触发恶性循环。苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为他们着想，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

二、理解学生

大多学困生的家长工作较忙，没时间打理孩子；还有不少是留守孩，跟随长辈生活；也有少数家长家教意识薄弱，疏于对孩子的管教。

学困生一般是从小就没有养成良好的自主学习习惯，家庭学习环境较差，没有学习的氛围。相反，那些优生大多从小就有家长良好的引导与教育，比如家长读书看报言传身教的影响，家庭的熏陶；很多家长从孩子幼儿园开始，就陪着孩子看童话讲寓言；很多家长给孩子订阅有益的书报，鼓励孩子阅读。而学困生没有阅读习惯与兴趣，阅读量少。他们大多喜欢看小人书或垃圾画报甚至言情小说，追求情节与消遣。学困生没有学习兴趣更没有学习乐趣，没有明确的学习目的，如果老师的课堂吸引力不大，他们往往走神，交头接耳说闲话，或是抽屉下玩小动作。学困生自制力差，课堂学习容易被他人打扰，鲜有优生全神贯注、专心致志的良好状态。课后作业随便应付，课余学习主动性差，课后作业马虎应付，甚至不做不交。

理解了学困生的学习现状，就能更好的对症下药，做好引导。

三、怎样调动语文学困生课堂学习的积极性

1.加强家长的监管，辅助学困生养成良好自主学习习惯

因为学困生学习习惯较差，家长要加强学习监管，帮助其养成自主学习习惯。首先制定良好的作息计划，然后营造良好的学习环境，接着每天检查孩子家庭作业的完成情况，最后与老师加强联系。家长与老师找到问题的症结，联手加强监管。老师在校对该生以鼓励为主，密切关注他的学习；家长在家多与孩子交流，多关心他的生活，疏导他的心理。经过一段时间，该生的课堂学习状态大有改观。

2.语文课堂力求生动有趣，鼓励学困生积极参与互动

语文老师要加强业务学习，提高教学水平。精心备课，教学方法灵活机动，课堂活跃有乐趣。让课堂的文本学习与学生的生活和学习感受交融在一起，力求把语文课堂经营得生动有趣吸引人。

在课堂互动环节，兼顾到学困生，设计一些难易度适合他们的问题，鼓励他们参与互动。在课堂互动中，让学困生体验到学习的成功与乐趣，激发他们的学习热情与学习兴趣。

例如：文言文的学习是学困生的最大难点之一，怎样才能有效降低他们学习的难度？我的尝试是让他们重复优生的正确答案，检查他们的听课效果。比如解释字词，翻译语句，划分停顿等，能复述正确就及时给以肯定与鼓励。这样，消除了学困生学习文言文的畏难情绪，调动了他们的学习热情。

3.教师多些鼓励，激发学习热情

老师的鼓励对学生的学习影响是积极的，怎样多渠道地加强鼓励，达到激发学困生学习热情的效果？是值得语文老师研究与探讨的课题。

既然是学困生，他们的学习能力，学习品质，学习效果肯定远远不如优生。比如在学困生的课堂反馈不如人意时，老师怎样应对才能做到既评价适当又达到鼓励的效果？我的做法是课堂评价方式多样化，不作简单结论，多角度评价。

4.指导有益的课外阅读，增加阅读量

为了激发学生的课外阅读兴趣，老师要安排阅读交流活动。比如阅读交流课，故事会，读书演讲或主题演讲活动。此外，老师要布置写读书笔记，写读后感的课外作业。

5.加强习作指导，多读多写多讲评

阅读与写作的结合，是培养写作能力的有效途径。阅读之后布置相关的小练笔，随笔，读书笔记，读后感等。此外，语文老师要通过加强习作指导以及作文讲评培养写作能力。点评学生范文，能给学生比较具体、直接的指导。有针对性的面评，效果是比较好的。当然由于老师的时间与精力关系，面评的学生数量有限。

总之，学困生既有先天的不足又有后天的薄弱，需要老师、家长付出更多的心血和精力加强辅导。首先要激发学习的兴趣，提高学习热情，然后是家庭的重视和老师的关注，最后是老师采取有效措施，对他们进行听、说、读、写各方面语文基本功的培养与训练。