浅谈初中物理新课程导入方法

闫霞

【摘要】课程导入既要满足知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，也要要适合学生实际知识水平。对初中物理教学来说，设计和实践好教学过程中的导入环节，既有助于激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率；也有利于提升教育工作者的业务水平。本文就初中物理教学中常见的新课导入方法进行简要分析，并以《光学》教学实践为例，浅析实验导入、游戏导入、设疑导入和复习导入四种方法，以求能对初中物理新课导入问题做一些有益启示。

【关键词】新课标 初中物理 课程导入

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0149-02

引言

自二十一世纪以来，我国连续几次进行新课改，新课改强调由“老师教，学生被动学”转变成“做课堂的主人”的模式教学思想。[1]新课改的思想在各科目中开展的如火如荼，物理教学改革也身在其中。在以往的教学模式中，教师教学课程设计比较单一，针对教学改革来说初中物理呈现课程设计难、教学过程难和教学工作任务重等一系列问题，其中新课程设计环节中的导入过程为难中之难。

从七年级开始，初级中学便设计物理这个科目。对刚开始接触物理的学生来说，物理不同于之前接触的自然科学，物理更直观、更形象、更贴近生活。相反对老师来说，物理是一个门抽象的学科，难以教授的科目，甚至有些定律不能讲解只能要求学生死记硬背。如此严峻形势，要求物理教师：既要上好物理课，培养学生对物理的兴趣；又要设计好物理课的各环节，保证知识点传授，这样一来课程设计的每个环节都很重要。教师需要根据学生的实际情况来制订一系列不同的导入方法，如此这样方能减轻学生在接受新知识的重点和难点的压力，也巧妙的解决教学工作者的实际难点第一个难点。本文论述了物理新课中常用的导入方法，以《光学》为例子进行论述，列举了实验导入、游戏导入、设疑导入和复习导入的方法来解决导入难的问题。

一 、实验导入

“实验导入”指的是运用实验导入新课，是物理学中所特有的科学方法。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，增强探索精神，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。[2]实验导入是物理课堂导入的最主要的方法，也是物理教学过程中最简单最基础的方法，其中可以适用于所有对物理现象的解释。如《机械动力》、《声现象》、《物态变化》、《光学》等。

具体运用在《光学》教学中，可设计对光的反射现象的解释。《光学》这一章节对于学生来说，既熟悉又陌生。太阳光、电灯光、车灯光等在现实生活照中光随处可见，所以说是熟悉的；但用具体的物理知识点来解释它们为什么会存在这一现象却又是困难的，这无疑是陌生的。在上述情况下，就可以利用这种熟悉和陌生的实际情况来设计教学导入过程。如这样巧妙的导入：

上课前老师利用一块平面镜，将太阳光反射到教室不同的角落中。让学生观察其中的特点和规律。设计反射的基本原理导入反射是什么、生活中有哪些现象施反射、物理光学的现象等。一个简单的实验便可以激发学生的兴趣，铺设教学情景，这样很巧妙的过度到光学反射的教学过程中。

实验导入可以调动学生的各种感官，为学生留下深刻的印象，这样学生对知识点的掌握就比较牢固。近几年来，在我所教的学生的知识水平参差不齐，有些较差生在接受这样实验导入后提高对物理的兴趣，也可以在一学年之内达到中等甚至上等水平。这也实践证明，采用此实验的导入方法是一条成功之路。

二、游戏导入

游戏导入是指在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏复习已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏导入的方法不仅在英语、语文、地理等学科中广泛使用，也在物理教学过程同样适用。当然游戏导入法是符合小学生的生理和心理特征，是深受小学生欢迎的导人方法，[3]但对于七到九年级的学生来说，他们爱玩，爱游戏的心理还依然存在，所以游戏导入依然适用。无论是实验导入还是游戏导入，他们的目的都是为了激发学生的兴趣，提高课堂效率。很明显，游戏导入激发起学生的目的功能更强，甚至在游戏中学生也参与了实践，这样不仅能调动课堂的氛围，还能让学生更好的接受知识。在具体《光学》教学导入过程设计中，要达到学生在游戏的环节学习到知识，这就需要教师在课前做好充足的准备。如课程导入设计如下：

镜可分为几种、光一共有几种颜色、反射定律谁发现的等问题组合成有奖竞答或者有奖抢答的游戏。（课前可以准备些简单的小礼品，例如棒棒糖，铅笔，笔芯等。）或者还可以设计，在上新课之前由同学们先介绍下课前预习的情况，玩知识接龙的游戏。游戏的设计不是一层不变的，相反我们可以在不同的课程上设计不同的方法，灵活运用。

游戏导入的主体是老师，客体是学生，主体需要提供一定的物质载体来教育影响客体。而对于13到15岁的初中生来说正处于爱玩的年纪，通常情况游戏对于这个年纪的学生有着较大的吸引力。且物理是一门逻辑性强、思维缜密的学科，这就要求着我们的老师将课堂设计既要活跃的氛围，也要有缜密的教学细节，这样才能将复杂的知识点用轻松愉悦的方式传递给客体。要达到这样的效果，游戏导入就是教师主体的润滑剂。

三、设疑导入

设疑导入是根据学生的好奇心理和求知的心理，利用各种知识之间的内在联系提出带有悬念性的问题来导入新课，以激发学生的学习兴趣和求知欲。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”所谓的“愤”“悱”，都是学生的主观状态，是学生在教师的提示与环境创设中达成的主观状态。[4]只有激发学生的好奇心，才能使之思考。课程实践中老师提出疑问，学生的用明确的有目的思维去思考，这样在课堂中就会越加积极地投入教学实际情况中去。魏书生老师提出的“六步”教学法中的第一步就是“定向就是告诉学生新课的重点和难点”，而在这个环节中教师设计的疑问就显得至关重要。[5]具体《光学》的实际教学过程中，无论是光的反射、折射，还是光学定律的讲授都可以用到设疑来解决。教师在进入新课程之前，可以根据实际情况中来设计疑问。例如：

生活中我们在汽车的后视镜中看到车后面的情况，这样的情况包含了什么样的物理知识？ 在我们日常生活中有很多这样的实际情况有很多，针对这样的情况我们就可以设置疑问然后在教学过程中设计并解决其中的重点和难点。

设疑导入就是提出问题，让学生带着问题去思考，带着问题去学习课程，这样就有着探索精神。设疑导入根据课堂要讲授的内容，教师提出有关问题，让学生带着问题学习新课，以引起学生的好奇心和求知欲，使学生产生探究问题的兴趣，寻求问题的答案。美国教育家杜威提出的“解决问题”教学法，[6]即著名的“五步法”其中就要求教学要“产生出一个真实的问题，作为思想的刺激物思维。

四、复习导入

孔子曰：温故而知新可以为师矣。[7]这样的方法不仅适用于数学之中，在初中的物理教学过程中也显得很重要。物理的知识点条理比较清晰，而且知识点和知识点之间的联系性非常强，要做好物理课程的教学就必须将以前的知识点进行结合，这样才能接受全新的知识点。具体在《光学》课程导入设计中，可以这样设计：

假设讲光的折射，就可以先将光的定律先进行复习，这样更能具体的将光的折射情况解释清楚。做好已有的知识点的铺垫后，然后进行授入新课程，这样的例子将会更好。

通过这种方法导入新课，可以淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。

总而言之，良好的开端是成功的一半，每一堂课要求教师要有扣人心弦、引人入胜的导入语。初中物理教学过程中使用最多的也就是以上四种导入法。实践证明，优秀的导入设计是教学过程最关键的环节。课堂导入既要引起学生的注意，又要引发学生学习的兴趣，还要点燃学生的思维火花使之达到学习的目的。教学导入的形式和方法多种多样，学生的特点不同，教学内容不同，教师的素质不同，导入的方式方法也就不同。但导入的方式也不是一层不变的，也并非单一的，既可以不同课程不同导入，也可同一课程多重方法结合起来同时使用。使用导入的方法关键还是教师根据学生的具体实际情况来设计。不管怎么说，合理的导入一方面可以提升课堂对学生的吸引力，另一方面可以促进初中物理教学过中的创新，从而更好的完成初中物理在新课改下的教学目标。

参考文献：

[1] 王一瑛著.教育路上的思与行.北京：清华大学出版社，2014.01.P170.

[2] 叶义基主编；陈德繁副主编.拾萃集 东莞高级中学.第1辑.北京：中央民族大学出版社，2002.P212.

[3] 李箭编著.英语教学技能设计指导与训练.南京：南京大学出版社，2012.12.P121.

[4] 覃贤茂著.易经说什么 在大学的92堂《周易》公选课.南昌：江西科学技术出版社，2013.01.P34.

[5] 方渭泉主编.语文教研论文集.济南：山东人民出版社，1989.10.P103.

[6] 周延波，耿春华主编.教学方法与技能.西安：西安交通大学出版社，2012.03.P197.

[7] 中公教育教师资格考试研究院编著.数学学科知识与教学能力 中公版.北京：世界图书北京出版公司，2012.07.P249.