浅论课程改革中学生素质的评价

白少杰

摘 要： 新课改中评价方法是在任课教师的指导下，采用多样的、开放式的评价方法。通过学生自评、互评及来自家长的评价信息，建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末，依据学生的成长记录实施评定。

关键词： 课程改革 学生素质 评价

“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。”以上摘自小学语文2011版课程标准。传统的教育评价只是简单地在作业本上打个对号，写个日期，最多写个优、良、可、差，而新课改中评价方法是在任课教师指导下，采用多样的、开放式的评价方法。通过学生自评、互评及来自家长的评价信息，建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末，依据学生的成长记录实施评定。评价方法多样化：

1.教师评价与家长、伙伴、自己评价相结合。形成了多元化机制，评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价方式，对学生学习情况和教师的教学情况进行全面考察。首先把学生根据年龄、性格、认知结构进行合理分组，结合课上学习，对回答问题次数、作业、纪律等方面，当堂课自评打分、组内打分，教师打分，班上评选优秀小组及组员等，并将打分结果用表格形式公布。张贴或绘画在醒目位置，并对优胜组及组员给予奖励，张贴红五星、小红花，利用班级卖废品的钱奖励学生学习用品等，让学生树立集体荣誉思想，深刻体会到团结的力量，利用校讯通这个平台和家长沟通。

2.口试、面试、笔试相结合。

以语文为例。引导学生独立思考、主动探索、合作交流使学生理解和掌握基本的知识和技能，体会和运用大语文思想和方法，获得基本的语文活动经验。口试的主要内容是说理，语言表达，用各种感官感知事物。反复让学生说，训练其表达能力和思维能力。面试的主要内容是操作，如让学生到黑板前演讲、或即兴表演课本剧并运用肢体语言和学生交流等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和写作能力。如课上作业、单元测验等。加强口试与面试，有利于减轻学生负担，提高教学效率，实现学生的有效学习。有利于教师及时为学生提供帮助，还有利于提高学生的心理素质，使学生敢于在学生、老师面前表现自己。

在评价过程中，我们没有忽视个性特长评价，要评价特长，必须首先培养特长。按新课程改革中课程设置的要求，在开足、开齐、上好国家课程的同时，大力开发校本课程。所开设的校本课程有：课外绘画小组、腰鼓队、书法小组等，刘学同学2012年获我县消防杯绘画一等奖。2015年春季我班路学书、路博然，两位同学分别获县教育局组织的硬笔书法比赛中二等奖、三等奖。我班的四人诗朗诵获南赵扶镇2013年“六一”文艺节目优秀奖。学生都能体验成功的快乐，从而增强自信，走向成功。以获奖证书复印件为参考，存入学生成长记录袋，以方便升入中学后作为特长生招录的资料。

在上面评价的基础上，到学期末老师对学生进行综合评价，综合评价以评语为主。主要是对学生一学期内的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等方面的《小学生综合素质报告手册》的填写。采取第二人称撰写，动之以情，晓之以理，以知心朋友的身份警醒、激励和祝愿的语言，使他们乐于接受，下面是第一学期结束时，我给班级学生操行评语的几个实例：

句胜雅：在老师眼里，你是个懂事的孩子，你学习努力，课上专心听讲，认真完成作业，书写漂亮，每次看你的作业本都是一种享受。你活泼，善于团结同学，但有时课上不愿回答问题，要敢于挑战自己，别怕答错，继续努力，争取下学期更大的进步。祝你更上一层楼。

路博然：这学期你的进步可真大，你的写字比较好，尤其是今年参加县里小学生硬笔书法比赛获三等奖，老师真为你高兴。你课下活泼、幽默同学都愿和你玩，威信高这是值得肯定的，但上课有时好动是你的一个缺点。要不你就被评上优秀少先队员啦。老师相信你会改。

刘学：你是一个聪明、活泼、大方的小女孩，乐观向上，尊敬老师，和同学们相处愉快，一有时间就扎进图书室读书学习，善于发现问题、提出问题、敢于表现自己，课堂上你常常充满热情，积极回答问题，令同学们羡慕。学习成绩一直名列前茅，加油。但还要摆布好课外阅读和学习的关系，有选择的读书，促进学习，老师希望你以后做事再用心一点，不要着急！

李佳怡：你聪明、好学，爱劳动，遵守纪律。老师和同学都很喜欢你，老师对你提一些小要求：在学习上还要认真，取得更好成绩呦！

白万里：老师非常欣赏你，你的思维敏捷，反应快，效率高。一直前三名。你数学课上独特的思维方式令同学们赞叹，但你有一个缺点，就是做事马虎，这次的数学测验的应用题没理解题意就做。就是因为你太马虎了，愿你在新学期百尺竿头，更进一步。

白伯琛：你很会说话，说明你很懂事。班上哪里有脏活、累活你都抢着干，说明你爱劳动，同学、老师都对你竖大拇指，但你学习不认真，成绩不怎么理想，努力！还有你不怎么讲卫生，同学和老师不喜欢，要改呦！

通过多种渠道、多种方式，单项评价和综合评价相结合，对学生学业成绩进行了比较全面的评价，充分展示了每一个学生的综合素质。让学生准确认识自己，提高自信心，相信“我能行”。

多鼓励、少批评，放大学生的优点的评价比挖苦、讥讽甚至体罚学生那种得不偿失的做法强之百倍。这种评价收到了以下效果：一是有利于学生对基础知识的掌握和能力的提高，做到因材施教，既能吃好，又能吃饱，优等生有大显身手的机会，使学困生也能体验到某些方面的成功，看到自己的闪光点，即便是取得点滴进步教师也要及时肯定，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的。二是有利于家庭教育，消除了分数上的攀比，有利于家长把精力放在培养孩子的全面发展上。分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些方面要努力，以便对症下药。三是有利于全面评价学生。教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况，使学生健康成长，为未来生活、工作和学习奠定重要基础。

参考文献：

[1]2011版小学语文课程标准.