地方高师院校大学英语网络教学模式构建的研究

于立新

摘 要： 本文针对地方高师院校在大学英语网络教学方面的特殊性，综合考虑院校地理位置、学生素养、教师能力及教学资源等因素，将网络教学模式开创性地作为一项教师教学的产品进行分析，教师教学其实是对学生进行管理，通过引用管理学中SWOT分析法，分析网络教学模式的S（strengths），W（weaknesses），O（opportunities），T（threats），即优势、劣势、机会、威胁，进行综合分析，构建适合地方高师院校使用的大学英语网络教学模式。

关键词： 地方高师院校 大学英语 网络教学模式

网络教学在高等教育的现代化建设过程中，逐渐发挥着越来越重要的作用。尤其是对于大学英语教学，随着计算机技术快速发展，互联网逐渐介入大学英语教学中，网络教学模式以其自主化、个性化、交互灵活等特点，深得广大师生的推崇。正是在这种大趋势下，本文针对地方高师院校的特殊性，就网络教学在地方高师院校大学英语教学环境中使用的优势、劣势、机会及威胁进行分析，构建出一个适合地方高师院校使用的大学英语网络教学模式。

一、SWOT分析法

所谓SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，结论通常带有一定的决策性。

其中S（strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T（threats）是威胁。

本文将地方高师院校大学英语网络教学模式作为一种产品，将教师授课作为管理形式的一种，基于此，进行下述分析。

图1 SWOT分析矩阵

二、优势（S，strengths）分析

建构主义理论强调，知识是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助获取知识过程中的其他人，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。由此可以看出，网络教学模式相对于传统教学模式来说，学生在利用网络平台学习的过程中，自主学习、情景学习、交互式学习的内容增多，趣味性增强。尤其是对于地方高师院校的大学英语教学来说，首先，地方高师院校地理位置相对偏远，不能像地处一线城市的高校一样获取丰富的学习资源，因此，对于地方高师院校来说，网络教学模式为学生提供了通过网络获取知识的途径，填补了一些知识方面的空白。

同时，对于大学英语教学来说，英语学科有其独有的特点。学习语言，与学习类似于数学、逻辑学这些抽象思维学科不同，在学习过程中需要“张开嘴”，而在课堂上，常常有同学因为尴尬不愿意张口练习，导致听说能力远远不如读写能力。通过网络教学的模式，学生可以模仿视频中的情景对话，将自己置身其中，在模仿过程中将自己设定为视频中的人物，避免两个同学面对面交流的尴尬，同时能保证学到纯正的英语，避免两个同学互相影响，形成“中式英语”。

三、劣势（W，weaknesses）分析

对于地方高师院校大学英语教学来说，网络教学模式也有其劣势。

首先，相对于传统教学模式而言，网络教学模式更多地依靠学生的自主性。网络教学更多依靠互联网资源，而线上资源丰富，对于自主性比较差的学生来说，由于自控能力差，有可能出现在使用网络平台学习的过程中不专一、走神关注其他信息的问题。因此，对于网络教学模式来说，自主性既是其优点，又有其弊端。因此，在构建适合地方高师院校使用的网络教学模式的过程中，要考虑增加教师适当监督的内容，这种监督并不是像传统课堂教学模式一样整堂课面对面全方位地监督，而是在保证学生自主学习自由的基础上，适当进行监督，只起到辅助作用。

对于大学英语教学而言，网络教学模式弱化了传统教学模式中教师面对面教学的作用。在传统教学模式中，学生与教师每节课都可以面对面交流，遇到不懂的问题可以随时沟通及时解决。但在网络教学模式中，学生和老师面对面沟通的机会减少，容易造成学生学习过程中遇到问题不能及时解决，问题逐日积压，知识掌握不牢固，影响学习效果。

四、机会（O，opportunities）分析

机会分析主要针对外部因素的分析，在全球信息化的大背景下，信息大爆炸时代到来，学生需要更多来自多渠道的学习资源。从根本上来说，这是一种在社会大环境变革的情况下的一种新需求。网络教学模式就是在这种新需求的推动下应运而生，这是信息爆炸时代赋予网络教学模式的机会，说明网络教学模式的发展前景良好，必将在未来作为一种弥补传统教学模式的教学模式。

同时，在信息大爆炸的时代，要求学生有更高的学习效率，知识更新换代的速度已经远远超过我们的想象。学生急需一种能够帮助其适应高效率学习的新型学习模式，尤其是对于地方高师院校的学生来说，他们有基础薄弱、自控能力不强等客观因素存在。对于新型教学模式的需求为网络教学模式打开了新市场，需要发展形成适应地方高师院校大学英语教学过程中使用的一种专业模式。

五、威胁（T，threats）分析

威胁分析也是对外部因素进行的分析。教学模式有很多种，包括传统教学模式、混合教学模式等。对于有些同学而言，他们认为传统的教学模式更利于他们的学习，那么在非强制的情况下，他们更愿意选择传统的教学模式。而对于另外一部分同学来说，他们认为既需要传统的教师上课面对面授课的方式巩固自己的知识，又需要网络教学模式帮助他们拓宽自己获得知识的渠道，对自己的知识进行更新换代，跟上信息大爆炸的趋势。在这种情况下，其他多种存在的教学模式对于单纯网络教学模式而言，就是一种外部的威胁。

从地方高师院校的角度分析，每个学校的网络教学模式不尽相同，但是存在的最大问题就是网络教学模式的受众问题，即使用者群体。对于每一所地方高师院校来说，使用者为任课教师及同学。这里存在的问题是，不同学校教学方式与方法不尽相同，使用的网络教学模式也并不是完全一模一样的。使用者数量少，运营和维持网络教学平台系统的成本及升级的成本很高，从成本考虑，有些缺少资金资助的地方高师院校可能由于无法承担如此高的成本而弱化或者放弃这种网络教学模式，这也是网络教学模式的威胁之一。

六、构建地方高师院校大学英语网络教学模式

以上从优势、劣势、机会及威胁四个方面对网络教学模式进行了分析。下面针对上述分析及地方高师院校在进行大学英语网络教学过程中的特殊性，提出恰当的网络教学模式。

首先，地方高师院校应该以省为单位，广泛征求省内各高校大学英语教学计划与内容，构建一个基础网络教学模式，这个模式包涵所有地方高师院校在进行大学英语教学中必备的资料，统一下放到各高校。这样一种“自上而下”的流程，在帮助减少地方高师院校自己开发模式成本的基础上，能够实现整体教学质量的掌控。

在下放到各高校之后，各高校根据自身教师与学生的特点进行模式细化，例如有些更倾向于传统教学模式的高校，可以在基础网络教学模式的基础上，添加系统内教师与学生通过视频或者语音进行面对面沟通的模式，进行网络教学模式的分化。对于更注重知识更新及拓宽获取知识渠道的地方高师院校来说，可以在征求学生的意见后，购买相应的资源（如国际考试雅思、托福等相关配套学习资料、新东方网课等），帮助学生的学习。而对于更推崇学生自主性学习的地方高师院校来说，可以尝试完全依靠网络教学模式进行教学。针对地方高师院校，学生最终就业方向主要还是以师范类为主，那么，可以增加虚拟课堂，训练学生将所学知识讲出来，对学生的就业大有裨益。

实践是检验真理的唯一标准。在地方高师院校实施网络教学模式进行大学英语教育的过程中，一定会发现这种模式存在的问题。我们需要在实施过程中发现问题并且解决问题，将网络教学模式逐渐完善，最终形成一种“内在核心统一、外在多样分化”的适合各个地方高师院校自身特点的网络教学模式。

参考文献：

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[2]李志国.校园网网络教学模式的研究[D].华中师范大学，2002.

[3]朱玉梅.网络环境下教学模式的研究[D].山东师范大学，2003.

[4]董平.基于网络教育的高校教学模式研究[D].武汉理工大学，2006.

课题：吉林省教育科学“十二五”规划课题“地方高师院校大学英语网络教学平台与教学模式构建对提高教学质量的效能研究”（课题号：GH13353）