语言文字运用：语文教学永恒的主题

马进兰

摘要：语文课程的核心任务是学习语言文字，课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。培养学生的语言文字运用能力，是语文能力与语文知识、语言积累、学习习惯、学习方法、思维品质、知识视野、思想情感、审美情趣的有机整合，是高度融合的三维目标，也是语文教学的永恒主题。

关键词：语文教学 语言 文字 积累 训练

新版的《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”很显然，语文教学的核心应该是“语言文字运用”。然而，在近年来开展的课程改革和教学改革中，语文教学似乎“变味”了：一线教师在新理念和新思潮的指导下，不断革新教学模式和教学方法，语文教学的“外衣”越来越华丽，而“躯体”却越来越羸弱。鉴于此，我们必须为“语文”及“语文教学”“正名”。

一、什么是真正的语文

《语文课程标准》对语文课程性质与地位是这样阐述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

因此，语文的工具性就应该体现在“语言文字运用”上，即具备基本的“语文”知识——字、词、句、语法、修辞、逻辑等基本知识，掌握基本的“语文”能力——听、说、读、写、悟等基本能力。

语文的“人文性”，也就是三维目标上所说“情感、态度与价值观。”即语文教育的过程中要始终贯穿以认识教育、情感教育、审美教育、思想教育、人格教育等内容的人文教育。“工具性与人文性”如何统一？很简单，二者犹如血与肉的关系，工具性如“肉”，人文性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。……