高校钢琴教学中创造性思维的培养研究

李莹

（信阳职业技术学院　河南·信阳　464000)



高校钢琴教学中创造性思维的培养研究

李莹

（信阳职业技术学院河南·信阳464000)

摘要：随着我国新课程改革的不断深化，社会的发展对人才素质的要求也越来越高，学校对学生的培养更加注重创造性思维的培养，只有这样才能培养出符合时代需求的高素质人才。在高校钢琴教学过程中，学生创造性思维的培养意义重大，因此，本文对高校钢琴教学中创造性思维培养的意义进行简单介绍，并分析当前高校钢琴教学中存在的问题，最后提出加强高校钢琴教学中创造性思维培养的措施。

关键词：高校钢琴教学；创造性思维；培养

创新是学生学习理论知识中活学活用的基础，只有掌握了创造性的思维，学生才可以在创新过程中更加快速的掌握自己所需要的知识，作为素质教育中学生综合素质的重要评价指标，尤其要在日常的教学过程中，注重对学生创新能力和创造性思维的培养，从而达到素质教育的最基本要求。在高校的钢琴教育中，也应该积极的开展学生的创造性思维培养，只有这样才能实现对传统钢琴教学的改革和创新。

一、高校钢琴教学中创造性思维培养的价值

（一）新的社会背景下时代发展的要求

随着现代科学技术的发展和进步，当今世界已经进入了知识经济时代，所谓的知识经济从实质上是一种创新性的经济，当前我国新兴发展起来的经济模式需要以创新人才为支持，而创新人才的培养需要从高等教育开始着手，所以，我们必须向其他国家看齐，高度重视对创造性思维的培养，并且以此为目标完善本国的素质教育理念。当前，我国教育法也对创造性思维的培养有了系统的阐述，高校钢琴教学对学生创造性思维你的培养有助于提高学生的综合素质，因此，培养学生的创造性思维是时代的要求，也是高校钢琴教学改革的必然趋势。

（二）素质教育的核心

推行我国素质教育向前发展的首要任务是培养学生的创新精神，而创新精神则包含了创造性思维与创造能力这两个重要的方面。因此，高校应严格按照素质教育相关要求，将培养学生创造性思维和创新能力有机融合在一起，齐头并行。首先高校教师应当强化自身培养学生创造性思维的意识，然后才能在教学实践中有效的提高学生的动手创新能力，创造性思维的培养是贯彻素质教育思想的核心及有效途径。

（三）实现高校钢琴教学目标的要求

不能把高校钢琴教学看成只教会学生弹奏乐曲即可，而应该在教学过程中帮助学生树立应该具备的自信心和能力，持续帮助学生去提高自身的创造性思维能力。与此同时，在高校经历了专业训练的学生大多毕业后都会从事钢琴教学工作，所以对高校在校学生的创造性思维的大力培养，不仅能提高学生当前的钢琴弹奏技巧，而且也为其在未来的教学实践中应用创造思维的能力奠定基础，从而保证了创造意识与创造能力的意识延续，最终更好的实现高校钢琴教学的素质教育。

二、当前高校钢琴教学的不足之处

（一）对基础理论知识不够重视

基础知识是钢琴课程教学的重要内容，对其掌握与熟悉程度不仅直接影响着钢琴教学的教学质量和课程进度，而且还与钢琴演奏素养，音乐表现能力等方面紧密联系着。目前，高校钢琴教学尚未引起对基础知识的足够重视，原因主要是由于学生在正式步入音乐专业院校学习前没有通过完整理论知识的学习与检测，尚未形成正确系统的基础知识体系，对钢琴理论知识存在这样那样的误解或白点。然而很多高校的钢琴专业老师却以为是经过基础知识等方面的学习和培训，已经具备了良好的乐理基础，这就导致了在教学中老师选择性的对钢琴理论知识轻描淡写的现状，甚至有老师直接跳过基础知识的教学，导致了学生不能系统，全面的掌握好音乐基础，钢琴素养普遍不高，表演时常发生低级错误等问题。

（二）教学手段和内容创新进程缓慢

近年来，随着新课标教学改革的不断推进，传统的钢琴教学方法已经跟不上钢琴专业学生音乐素养提高和和演奏方式的创新的步伐，很多高校的钢琴课程教学仍沿袭传统的教学模式，即一间教室，一架钢琴，一本课本，学生教学主体的地位未得到高度重视，教学氛围简直是一潭死水，教学方法枯燥，教学内容乏味，学生对钢琴学生的兴趣减弱，课程教学氛围不容乐观。高校急需重视学生音乐素养的培养和学习钢琴主动性的激发，这就要求钢琴课程教育亟需审时度势持续革新，教学大纲和教学方法要紧紧跟上时代发展的脚步，敢于革新几十年以来传统的教学模式，实施因地制宜，因材施教。

(三)理论和实践相互偏离

作为一门理论与实践紧密结合的专业课程，钢琴教学中良好的理论是学生能演奏出优美的琴声和发挥钢琴演奏魅力的基础前提，而钢琴演奏又是完善学生钢琴理论体系，加强学生对基础知识记忆和学习的重要保证，也是提高学生音乐素养和钢琴意识的重要方法。目前，急需提高高校钢琴教学中理论与实际的结合性，必须要求教学中将理论知识带入到钢琴演奏的全过程中，形成钢琴专业学生必备的音乐思维和音乐素养。即使有些老师能在课程教学中注意到培养学生的演奏能力的重要性，但在实际教学活动中只是单纯的对理论知识的梳理，并没有提及具体的演奏技巧和要点，有些老师对钢琴弹奏技巧的讲解也只是粗略通过口头来描述，学生无法在脑海中形成独特的音乐画面，造成了普遍钢琴高校学生音乐素养不高的局面。

三、加强高校钢琴教学中提高学生创造性思维的措施

（一）创新思维的总体原则的深入引进

教学创新的发展和教育改革的推进尤其需要先进的创新教学理念的引领，为学生打下坚实的钢琴理论基础需要在创新思维的指导下方能取得高效成果，而且在这种方式和理念指导下学生的钢琴技能也保持长效的进步和提高，从而更好落实国家关于素质教育的基本要求。所谓“创新思维”，就是人们在工作和生产活动中以积累的经验和结果做出的升级调整之后，行为与思想能更加契合，从而与现实发展需求相吻合，创新思维则是主导这种自发的调整行为的源头，其中发散性思维和集合性思维是密不可分的两大重要组成部分，其中在实际中产生的问题主要是在发散性思维的引导下得以解决。

（二）打造轻松的学习环境，调动学生的学习兴趣

在钢琴教学中，教师应充分重视把握学生思维灵敏和丰富的特点，努力营造轻松的学习氛围。首先，应该以创新为出发点，加强课堂的趣味性，增强对学生创新性思维的培养力度，帮助学生树立创新求变的自我追求意识。此外，在教学内容上敢于创新，不断调动学生学习的主动性，为学生提供敢想善思的创造性空间，用心记录每一次学生迸发的灵感，从中培养学生的创造性思维。

（三）打造多元化的钢琴教学渠道和教学形式

在当前我国高校的钢琴教学活动中，“寓教于乐”的结合多种形式的教学活动是提高学生学习兴趣的重要方式，其优点在于能充分调动学生的创作的兴趣和激发学生创作的热情，从而能保证教学效果在教学实践中达成。现有的新型拓展活动主要为以下三种形式:第一是由校方引导开展学生进行钢琴互动教学的相关艺术活动；第二是举办多元化的校外钢琴演奏会和其他演出形式；第三是提供机会让学生自主策划创新活动。

1.在实际教学过程中，高校老师应积极鼓励和引导学生参与校外的竞赛和活动，鼓励学生在实践中积累演奏经验和创新能力，在比赛的过程中寻找更多新的音乐灵感，从而弥补其在教学课堂中的不足。在钢琴课堂上，教师可以适当地开展一些即兴钢琴曲演奏比赛，鼓励学生根据自己的理解和感受对相同的乐曲进行多种形式的即兴表演，将个体风格和创新表演作为评分标准，多样的鼓励与引导学生投入到实际的创新活动当中。

2、多开展一些丰富多彩的课外活动，不断创新活动的形式和内容，注意提升创新活动的价值与意义。在活动中教师应明确自身的协调作用，放手让学生发挥主观能动性去进行策划和组织，激发所有学生的热情积极的参与到活动各个环节当中，在活动过程中寻找和培养自身的创作灵感，在实践过程中，可以通过提供一些小型音乐会或者讲座活动的演奏机会让学生能够更多的展示自身的才华，多打造和举办鼓励学生即兴演奏的音乐会，以两人比赛的方式，充分激发学生参与演奏的热情，同时也能培养学生学习中的主动性与创造性，通过多样形式的活动让学生自主选择演奏的曲目和表演内容，这样可以帮助学生加深对乐曲的理解记忆与消化吸收，就会演奏出触动人心的优秀作品，进而赢得观众的喝彩与赞美，进而获得成功的喜悦，也会更加努力地学习钢琴创作，更加有信心来创新曲目，达到了改善教学效果的目的。

（四）在实践过程中持续发展

创造性思维的培养其目的不仅仅是为了培养学生的知识获取和学习能力，更加注重的是充分的培养学生在学习过程中能够发挥自己的主观能动性，积极的进行创新学习，因此，高校在进行钢琴教学的过程中，应该实施研究性的创新性学习，通过对音乐基础知识的教授来实现学生在音乐学习过程中自我意识和能力的发现、选择和提升。在这个过程中，最重要的就是关注学生创新性学习体验，在每完成一首钢琴音乐教学的时候，除了综合的阐述钢琴曲目中作者所用的表现手法、所表现的主题等基础性的知识之外，教师还可以通过其他科目来辅助钢琴教学，例如，教师可以通过对文学的赏析等方式帮助学生对钢琴曲进行更加充分的了解和认识，这就要求学生在学习钢琴曲目的时候，不仅要对相关的音乐知识有充足的储备，还要加强其他知识的拓展学习，不断的发挥自己的创造性，从真正意义上创作出具备个性化特征的钢琴演奏风格。

四、结束语

随着我国经济的发展，社会的不断发展和进步，必然对人才的要求越来越高，更加注重学生的综合素质和能力，因此，在高校钢琴教学过程中，教师必须充分的重视学生创造性思维的培养和锻炼，合理分析当前高校钢琴教学中存在的问题，并针对问题，采取科学的教学方法，加强高校钢琴教学模式改革，切实促进学生在学习钢琴课程的同时提高自身的创造性思维。

参考文献：

［1］徐锦艳.研究性学习在高师钢琴教学中的实施探索［J］.艺术探索，2009(2).

［2］吕海燕.当前高校钢琴教学的现状及其思考山.北京电力高等专科学校学报(社会科学版)2011(18).

［3］舒畅.如何在高师钢琴教学中提高学生的创造性思维［J］.大舞台，2014（11）.

作者简介：李莹，河南信阳人，助教，本科，研究方向：音乐教育。

中图分类号：G642；J6

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-164-02