让学生喜欢上思品课

范雅萍

心理学家认为，人的情绪表现有两种情况：一种是积极情绪，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于亢奋状态；另一种是消极情绪，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于抑制状态。“愉快教学”就是基于这一心理理论实现的。愉快教学是以教得轻松、学得轻松为原则，教师运用各种行之有效的手段和途径，努力营造轻松、活跃、融洽的教学氛围，充分调动学生主动学习、多向思维发展的新型教学方法。所以，在愉快教学中，思品课教师要想方设法使学生的情绪处于热情、愉快中，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力，特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。那么，一线思品课教师如何才能做到愉快教学呢？

一、平等，建立良好的师生关系

紧张的课堂气氛让人压抑，压抑使学生的注意力分散，记忆力下降，师生之间如隔鸿沟，因此融洽的师生关系首先是要营造和谐的课堂气氛，放松学生身心。绝大部分学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，讨厌动辄训人、盛气凌人的老师，师生关系应如“鱼水”，而非“猫鼠”。思品课本身是属于严谨、肃然的科目，如果说教师再是表情僵化、情绪木然的话，那么整堂思品课就会变得死板、无趣。在课堂教学中，教师应以微笑、热情面对学生，语言要生动而富有幽默感，姿态端正而不僵化，面对这样一位老师，学生自然而然会放松身心，积极投入学习。另外，学生是很“怕”提问的，即使有问题也说没问题，问题就越积越多。因此，我鼓励学生积极提问，而且是随时提，包括在课堂上。比如在我所教的班级中，有几位学生是经常要提问的，很多是在课堂上，一旦有这样的问题我宁愿暂时停下讲课，与学生共同探讨这个新问题，我甚至允许学生就坐在座位上提问、讨论。这样就形成了和谐的课堂气氛，促进了师生间的交流，建立了良好的师生关系，引导学生积极思考，提高其对思品课的兴趣。

其次是用真情与博爱填充课堂。入情才能入理，入理才能入心，学生入心才能掌握知识，培养能力。我们在课堂教学中要走入学生，了解学生爱什么、想什么、做什么，这些都是愉快教学的素材，将思品课中的点点滴滴融入其中，体现了教师的博大胸怀和宽容心态。另外，我们要把爱洒向班里的每一个学生，特别是那些品学较差的学生。当他们取得成绩、进步时给予肯定和赞许；要在他们萌发缺点、错误时给予理解和期望，从而引导他们改正错误走入进步。

再次是教师要勇于承认失误，体现师生间的平等。“人无完人，孰能无过？”教师在教学过程中也肯定会有失误之处，如说错一个概念、一时理解的错误，等等。有些教师为，维护自己的权威性，就刻意回避错误、为自己“辩护”，这样做反而适得其反，不仅降低了教师的威信，而且使学生产生了反感。我认为，教师在教学过程中一旦发现有失误或错误，就应立即承认错误，并要勇于说出“对不起”三个字。这样一方面拉近了师生之间的距离，让学生感到师生之间是平等的，谁都有犯错的时候，关键要改正，另一方面，潜移默化地教给学生一个道理：犯错并不可怕，可怕的是回避错误，应当勇于承认错误，并及时纠正。

二、丰富，实施多种教学方法

具有针对性、有效性和时代感的教学方法，能激发学生情感和兴致，变封闭型教学为开放性教学，从而使教学双方真正领略到愉快教学的价值。

1.情境式教学。法制课强烈的实践性和学生明显的主体性要求教师将教学纳入实践中，学生在亲自实践中才能真正提高法律素质。情境的创设能够让学生直观、形象地看到现象，产生一些诸如好奇、兴奋等情感，如漫画、模拟法庭等，这是认识的感性阶段；在一定的情境中设疑，让学生思考，通过学生的动口、动脑或动手，相互启发，获取新知；由教师作出评析、总结，使学生由感性认识深入理性认识。

如我在教《依法继承私有财产》一课时，运用了模拟法庭的形式进行教学。具体操作如下：

呈现案例：李某病逝，留下存款2万元，房屋三间。李某生前长期患病在床，妻子年老体弱，无力照顾，所以夫妻俩由寡居的儿媳妇服侍。李某共有四儿一女，除最小的儿子还在上初中外，其余都已成家。其中三儿子婚后不久暴病死亡，留下一子。李某的大儿子婚后外居另过，从不照顾家里。李某死后，子女对财产的继承发生了纠纷，后诉上法庭，请求法官主持公道。如果你是法官，你怎么去断案？

自学：组织学习小组边看书边讨论。

角色扮演：让学生分别扮演模拟法庭中的各个角色，有原告、被告、律师、法官、记录员、听众等，然后进行断案。

总结：教师根据学生的“断案”情况，结合课本知识进行总结。

2.辩论式教学。法律常识的内容具有很强的逻辑性，对于一个观点往往不同的人有不同的看法，辩论式教学就是给予学生表达自己看法的机会。辩论中学生根据课本上所学到的知识和自己平时积累的知识，围绕论题阐述观点，这样不仅可以让学生积极思考，发展多向性思维，培养全面考虑问题的能力，锻炼灵活的反应能力，而且可以活跃课堂气氛，让学生全身心地投入到学习中。最后通过教师的分析总结，使学生的理性认识更进一步。

如在教《法律和道德的关系》这一课时，我就结合课本活动课的内容采用了辩论式教学，具体步骤有：

确定论题：《法律和道德哪个更重要？》

确定辩手：首先由全班学生根据课本上的理论，围绕论题讨论，认为法律重要的一方为正方，认为到的重要的一方违反方；然后各方推选出四名辩手，分列两边，正式开展辩论。

辩论过程：第一步，正反双方各推出一名代表在五分钟内，表明自己的观点；第二步，双方自由辩论十分钟，论证自己观点的同时向对方提出质疑；第三步，由其他观众学生补充正反双方的观点。

教师总结：教师根据双方观点提出的理由是否充足，论证是否严密裁定哪一方获胜，可以给获胜的一方颁发纪念奖，加以鼓励。同时，教师可以阐明自己的观点，并回答学生提出的问题。

3.研究性学习式教学。研究性学习是现在教育界积极倡导的一种教学方式，它是通过创设一种变化的、学生还未知晓其内容或规律的情境，让学生主动设问和研究，发现规律、获取知识并进行各种体验，从而培养学生发现、解决问题的能力。

比如，我在教《人类面临严重环境问题》一课时，为使学生对当前的环境问题有更进一步了解，就组织学生组成专题小组，调查研究学校所在区的环境状况，边调查边学习。具体操作为：

确定调查内容：本区的环境状况及针对具体环境问题的措施。

调查：学生对本区的城管局、环保工作人员及居民进行认真的采访，并作详细记录，同时参与到环保工作人员的工作中，亲自感受到环保工作的艰辛。

整理资料：学生通过调查实践，获取了丰富的第一手资料，经过仔细的筛选、分析，整理出有关本区环境问题的实际情况资料，并提出一些富有创新意义的措施和方案。这些措施和方案大部分书本上是没有的，使学生在研究中围绕课题，多渠道获取知识，充分挖掘研究潜能，这是对自己创新精神和实践能力提高的最有力的证明。

调查总结：调查结束后，我指导学生完成了调查报告，并展开大讨论，在讨论会上学生各抒己见，我从旁予以一定的评析和肯定。

愉快教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它对教师的要求没有降低，反而更高了，但它带来的教学魅力和教学效果是令人向往的，最重要的是它让学生喜欢上思品课。只要我们付出努力，就一定会有所收获。