基于五年制高职院校校园文化基础上的语文教学

仲晓萍

【摘 要】校园文化建设是五年制高职院校高质量发展的必不可少的条件，高职语文教学是和校园文化戚戚相关，密不可分的。五年制语文综合实践活动极大地丰富了校园文化建设，为校园文化建设奠定了基础，而健康的校园文化又为语文学科开掘了更广阔的资源，拓宽了语文学习空间，促进语文的教学活动进一步深化。

【关键词】五年制高职院校；校园文化；语文教学；相辅相成的关系

五年制高职院校的校园文化，是整个社会文明建设不可缺少的重要组成部分，是五年制高职院校独具特色的文化氛围和精神风貌的展现，是体现和传承我们民族文化、文明进步的重要窗口。对社会发展具有极大的影响力。五年制高职院校现还处于成长时期，不长的办学历史和微薄的文化底蕴，又难以跳出原有的文化氛围，致使五年制高职院校的校园文化建设还处于起步和摸索时期。同时，由于五年制高职院校的生源主要是初中后的学生，其文化程度相对较低。因此，五年制高职院校必须正视现实、勇于思考、大胆探索，努力通过校园文化建设来提高学校自身的文化内涵，提高高职学生的全面综合素质。笔者从事五年制高职语文教学多年，深感语文教学对校园文化建设的重要性。

1 五年制高职院校校园文化的内涵

五年制高职院的校园文化是以高职生学习活动的学校为主要场所，以培养学生的高素质修养为目标，以精神、环境、行为和制度等文化建设为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它是一种以校园文化建设为中心，结合了较多的专业知识和各行业特点，具有高等职业教育特殊性、全面、和谐、健康发展的教育模式。它包含了物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，是五年制高职院校全面实施素质教育，培养合格人才的重要组成部分，是五年制高职生健康成长的必要条件。

良好的校园文化能够培养五年制高职生形成正确的世界观、人生观、价值观；能够帮助学生拥有健康的心理素质和较高的审美观念，从而促进学生的综合素质的全面提升。

2 五年制高职院校校园文化的历史及现状

我国五年制高职教育是到了21世纪才出现的，五年制高职院校大都是在原有的中等职业学校基础上升格、组合而成，它在很多方面和高中后的高职院校是有区别的，有其特殊性。原有的学校硬件环境已无法适应高等教育的需要，学院急于扩大规模，就更注重专业建设的发展，重视技能的培养，以及校园物质建设的投入，而忽略精神、理念、人文、素质等精神文化，对校园文化建设则缺乏必要的重视。五年制高职院校大部分是偏重理工科等专业，学校的学科综合度不高，故而学生对人文科学缺乏兴趣和认可，造成学生知识与文化不均衡发展。部分老师无视文化建设，忽视了营造较好的文化氛围去引导学生，用文化底蕴来影响学生。五年制高职院的就业率是衡量学校办学认可度的标志，学校更注重于职业证书等能体现职业能力的培训，而对学生如何形成正确的就业观念、良好的职业道德、全面的职业素质这些与校园文化相关的知识不够重视。五年制高职生这个学生群体较为特殊，部分学生缺乏自信心，高职院校又没有升学的压力，使得他们学习缺乏积极性，他们更向往学习新的，没有接触过的专业知识，而对从小就熟悉的语文等文化基础课，较为厌倦。因此，五年制高职院校应进一步发挥高职语文的人文性的作用，更好地参与到校园文化建设中去。

3 五年制高职院校校园文化与语文教学的相辅相成关系

与五年制高职院校园文化建设环境和氛围最息息相关的，是五年制必修基础学科之一的语文，语文是一门极富人文思想的学科，它集中了古往今来人类智慧、情感和才思，语文所涉及的内容可以说是众多学科中覆盖面最为广泛的，它传承中华传统文化知识，积淀与挖掘文化精神。语文功底是高职生学好专业课的前提，也是学生在校全面发展和工作后可持续发展的先决条件。高职语文作为一门基础学科，一门工具学科，一门人文学科，对于学好其他学科的知识和今后走上职场后的发展具有积极深远的意义。

优质的语文教学是校园文化建设领域的中坚力量，五年制高职语文综合实践活动能为学生提供一个锻炼其听、说、读、写、思等能力的场所，能使学生接触到古今中外的许多优秀的文学经典，提高了他们的形象思维能力，思辨能力，丰富他们需要的文化底蕴，能用语文课本中人物的思想，行为，道德，言语等生命活动及心灵活动来引导规范他们的思想，行为，道德，言语的成长，以期达到趋于优美的境界，使校园文化建设的内涵能够更好地贯彻到学生中去。同时也为学院营造了一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围，使学校在竞争中得到很好的发展。多元化的校园文化活动离不开语文的构建与指导，一切有能够提升学生能力的校园文化活动都有语文的因素。这就是说语文对校园文化的建设起着很大的积极的作用。

五年制高职院校校园文化建设体现在校园生活的各个方面，始终穿插于整个学校教育的过程中，它创造出了丰厚的人文环境，也给语文教学提供了丰富的营养，夯实了语文教学的基础，拓宽了学生获取语文知识的渠道，培养了学生的人文情操，促进五年制职高生身心的健康成长，对进一步提高语文教学的质量起着重要的作用。语文教学需要有一个良好的语文学习环境，而校园正是语文学习的实践阵地，丰富多彩的校园文化建设能够让学生把课本上的知识灵活地运用到课堂外面，获得了更多的语文综合实践运用的机会。健康的校园文化又可以开掘语文学科资源，拓宽语文学习空间，促进语文的教学活动。

因此，校园文化和语文教学是相辅相成的关系。

4 基于五年制高职院校校园文化建设的语文教学的途径

语文教学可以通过丰富多彩的语文综合实践活动来充实校园文化形式。语文学科的丰富内涵和广泛外延，可以协调各学科之间的相互交融，，共同来充实校园文化。语文教学与校园文化建设相结合，在平常的语文教学中将校园文化慢慢渗透，指引学生在校园文化活动中发现语文、感悟语文、应用语文。通过对文学名著的品读、领悟，通过中华传统文化的感染、熏陶和浸润，促进学生，积极地参与到校园文化活动中来，不仅能够明显地提高学生的文化素养，学习热情，并且能促进校园文化建设的持续发展。

五年制高职语文综合实践活动包含了许多的项目，它可以让学生把课内的知识灵活地运用到课外活动中，以此来夯实所学的基础。语文综合实践活动倡导多样的活动方式，无论是内容还是活动形式均多种多样，丰富多彩。学校学生会的通知，班级的黑板报、院部的宣传橱窗、校园网站、社团组织的活动章程、广播室的美文欣赏等等，无一不体现语文教学的效果。

把课内的学习拓展到课外的活动与实践上：举办各类诗歌朗诵会、大型辩论赛、演讲比赛、课本剧表演、模拟应聘、书法作品展等等，既有个人的，也有集体的；从班级选拔赛开始，直至学院大型对抗赛；每次活动都结合学生实际情况和各专业特色，进行专门的讲座，指导学生社会实践。这些活动营造了良好的文化氛围，极大地提高学生参与活动的积极性和主动性，学生语文学习兴趣大大提高。另外充分发挥学校的资源，图书馆里有丰富的藏书，多读书，既拓宽了学生视野、丰富了学生思想，提高了学生的情商，又创设一种积极向上，活力四射的人文环境；创办的文学社团基于生活又高于生活，丰富了学生的生活阅历，提高学生的创作热情，也大大推进了校园文化建设。语文教学活动的本质在于传承人类文化，弘扬高尚的文化精神，这就密切配合了建设高质量的校园文化。

总之，校园文化是学校高质量，高水平建设发展的灵魂，学校个性魅力与办学特色的具体体现，而高质量的语文教学则是营造高职院校园文化的基础，语文教学的综合实践活动是校园文化建设的必不可少的组成部分，语文教学与校园文化有着密切的关系。

【参考文献】

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[3]何明军.加强中职学校校园文化建设，促进学生全面发展——以四川省贸易学校为例[J].当代职业教育，2014，10.

[责任编辑：汤静]