试分析大学英语教学中词汇学习策略

沈宇++胡燕

摘 要： 本文结合大学英语词汇教学中的实际情况，试分析影响大学生英语词汇量和词汇记忆的因素，总结大学英语教学中常用并行之有效的的词汇策略，强调词汇策略在大学英语教学中的重要作用。

关键词： 词汇策略 大学英语 英语教学

引言

现代语言学家及教育工作者认为：“语言是由语法化了的词汇组成，而并非由词汇法的语法组成。”[1]词汇教学是英语教学的重要内容之一，词汇是英语学习者水平提高的重要因素，因为词汇是语言的基石，词汇的学习对语言的学习起着至关重要的作用。此外，词汇的掌握程度在很大程度上影响听、说、读、写、译等语言基本技能的提高，这就要求教师在教学中重视词汇教学。

1. 词汇策略的研究现状

词汇学习策略的研究是建立在学习策略的研究基础之上的。OMalley 和 Chamot 将学习策略分为元认知策略（Matacognitive Strategies）、认知策略（Cognitive Strategies）和社会/情感策略（Social/Affective Strategies），其中元认知策略是主要的。

国外学者对英语词汇学习策略的研究始于20世纪70年代，主要包括四个方面。第一类是对英语词汇学习的观念和词汇学习策略的看法，如Wenden和Horwitz，Chamot发现高中生在英语词汇的学习过程中使用策略的频率比在其他语言学习活动中高一些。第二类是对具体某一词汇的研究。Cohen和Aphek 对联想策略进行了研究，发现初学者倾向于实用较低层次的词汇学习活动，而中高级水平的学习者从较深层次的英语活动情境中获益颇多。Pressley， Levin和Milley 对关键系法进行了实验研究。……