如何在电工基础教学过程中激发学生学习兴趣

梁宏

摘 要：电工基础课程对于从事机电类专业的学生而言，其重要性毋庸置疑。因此教师如何采取有效的教学手段，提升学生在学习时的兴趣和积极性，就成为一个十分值得探究的问题。本文以电工基础教学过程中对学生兴趣的激发为主要研究对象，目的在于为广大教育工作者探索出激发学生学习兴趣、提升其主观能动性和学习参与度的具体方法，进而推动教学质量和效果的提升。

关键词：电工基础教学 学习兴趣 教学策略

兴趣是在任何实践活动当中都能对结果产生促进作用的重要元素之一，因此教师在教学过程中要格外注重激发学生的学习兴趣，使其成为提升教学质量和学生学习效果的重要引导因素。对于学生而言，只有变被动的“要我学”为主动性的“我要学”，才有可能将更多的精力投身在学习实践当中，实现知识与技能的同步提升。

一、充分发挥直观教学工具的作用

“工欲善其事，必先利其器”，电工基础教学是工程技术领域当中的一门基础性学科，教师要充分注重在教学过程中采用直观教学的方法，利用模型工具、实物演示等方法调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，以及它们彼此之间的协调作用。要经常性采用模型以及实验教学的方法增加学生对于各种器材以及实物的触感，例如，在进行电路组成教学时，教师可以就地取材，组织学生对教室的电路进行观摩，让他们直观地了解电路组成。此外，教师还可以让学生自己动手，以小组形式，使用电路板进行电路搭建，以加深他们对相关知识点的理解。通过这种形象化的方式，实现手脑互动、使之产生浓厚的学习兴趣，在愉快的学习氛围中投入学习。

二、利用多媒体技术，制作教学课件，丰富教学内容

电工基础课程当中由于伴随着大量的电路图，因此学科本身具备强烈的抽象性特征。当各种实验方法都无法实现对于抽象性事物的描述时，教师就可以充分利用多媒体技术制作教学课件，帮学生扫除理解和认知的障碍。例如利用在进行电容充放电的教学时，可以利用多媒体的图文和动画效果来描述电路内部的电子的移动概况以及电容器充放电时电压与电流的变化情况，以帮助学生摆脱这些认识障碍。还有，电磁场也是实验教学所无法真实呈现的，学生对相关概念的理解会感到很抽象，但如果采用多媒体三维技术对电场和磁场进行模拟，学生就可以清楚地看到磁感线和电场线的分布和变化情况。总之，我们通过多媒体便能够让教学中抽象的事物与过程跃然纸上，帮助学生产生更加清晰、具体的认知，不仅丰富了教学内容，同时让学生的主动性与积极性也得到了根本性的提升。

三、进行巧妙提问，引领学生走入课堂

提问是课堂教学中的重要一环，可以激发学生的求知欲，使学生对课堂产生直接的兴趣，调动自主学习的积极性。例如，在进行电动机正停反控制布线教学时，笔者创设了如下的问题情境：“在建筑工地上，我们经常会看到工人通过卷扬机输送相关建筑材料，操作人员按下电路板上的一个按钮后，卷扬机上升，再次按下后卷扬机停止工作，第三次按下后，卷扬机随之下降，那么请问电路板是怎样实现对卷扬机的操控的？你能制作出这种电路板吗？”问题提出后，学生们摩拳擦掌，跃跃欲试，浓厚的拓展性、探究性学习氛围也随之形成，为高效教学课堂的打造奠定了坚实基础。

四、创设情境，为学生增加成功的机会，培养其自信心

学生对于技能的掌握、对于知识的理解，本身是一个循序渐进的过程。因此当学生在既定的教学阶段不断得到肯定，那么就极有可能在下一个教学阶段依然保持良好的学习态势和学习的积极性。鉴于此，笔者认为教师在展开教学过程中，通过创设情境的教学方法，增加学生的成功体验，为其培养和树立信心。例如讲解复杂直流电路中负载电阻何时功率最大、所获最大功率为多少时，笔者创设了这样一个情境：首先在板书上画一个较为简单的直流电路，然后让学生回答电路中负载电阻的功率计算公式，以及负载怎样变化才能获得最大功率，接下来让学生思考如何让一个复杂的电路中的负载获取最大功率。学生立刻便会联想到前面学过的戴维南定理对电路的化简，然后在简单电路中求解负载的最大功率。这样就可以使学生理解到这一类题目的本质在于如何让复杂电路简单化。学生不仅恍然大悟，基础较弱的学生也可以尝试着完成这一类题目，不仅信心得到根本性的增强，参与度也得以同步提升。

由此可见，在电工基础教学过程中，教师可以采用多样的方法来提升学生的学习兴趣。教师在此过程中需要充分把握对于教学方法的选择，以及对学生学习积极性的调动，结合学情来选用不同的教学方法，以切实提升电工基础教学水平。

参考文献：

[1]成荣清.浅谈电工基础教学中如何激发学生的主观能动性[J].纹理导航旬刊，2010（22）.