入情入理

刘有辉

【摘 要】生物作为一门由密集型知识体系组建而成的自然学科，这门学科，量多而且庞杂、抽象而且深奥的知识内容，都经常使得学生们由心理而产生对其学习的畏惧感。而在中学生们的生物课堂教学的过程中，教师们通过巧妙创设不同的情境导入新课教学，这样不仅能够提高学生们学习的积极性，促其对生物学习的关注度、投入度的增加，还能够在一定程度上降低教师们教授学生们学习生物的难度，并且提高教师们的教学效率。下文将围绕中学生物课堂情境创设相关问题展开探讨，以期与广大中学生物教师交流学习，共促进步。由此而得到，更加适合于学生们学习生物的教学方式。

【关键词】生物教学；教学情境；新课导入

导入环节的目的，是在短时间内使得学生们从课间兴奋的状态中恢复过来，从而达到稳定学生们的情绪，将学生们的注意力由下课活动的兴奋中，转移至课堂内，并且衔接学生们知识与思维的断层，加强知识间的联系，从而让学生们能够全身心地投入到新课的学习中来。因此，新课导入是教师们进行每一节新课的教授，所必不可少的环节，它对于学生们情绪的过渡、知识的衔接、兴趣的激发都有着十分重要的作用，同时对一节课的教学效果的好坏也有着直接的影响。同时，具体到中学生物教学中，也同样具有十分重要的意义。

一、教师们应该围绕教学的目标创设情境，设计悬念导入知识

这在任何教学手段中的教学策略的使用，其根本目的都是为教学内容和课堂服务的，如果无法推动教学目标的达成，或者在使用过程中充分的引起了学生们注意力的转移和“喧宾夺主”的现象发生，那么必然是失败和没有意义的。因此，在创设情境导入新授课程的时候，应该是在基础于具体的学习情况，确保围绕学科教学目标而展开。必须紧密围绕着课堂主题和教学目标，从而做到，不脱节、不偏离。如学习相关的“人体对外界环境的感知”的相关知识点的时候，可以以人体五官中的听力感知为例子，导入新授课程的教学：首先，为学生播放一段有一定剧情、无字幕的广告片，让一部分学生正常观看、但是另一部分学生堵上耳朵再观看；然后，让两组的学生分别说出自己能从广告片里感知到的内容与感受；最后就两组的结果进行对比，让学生们能够更加直观地感受到“听力”对于日常活动的重要性，进而引申到“人能够正常展开生活所必需的各类外界感知能力”等相关知识点。这种过渡和转移，能够有效吸引学生们对课程内容产生更多关注度，推动课堂有序进行。同时这也是，教师们进行新授课程导入，所使用的简单实用的方法之一。

二、教师们应该巧用简单的实验创设情境，联系实验，然后导入知识

从以往的教学实践而得到证明，中学生们所处的年龄阶段，应该是对外在社会以及环境拥有强烈的好奇心，因此利用挂图、标本以及各类实验器具，能够有效的吸引学生们对新事物的注意力，从而实现课堂注意力的聚拢。例如说，在学习相关的“种子的萌发”的知识点的时候，教师们可以创设如下情境导入新授课程：将玉米和浸泡过的菜豆分发给学生们，让学生们进行解剖和观察，由此而比较两者在结构上所呈现出来的不同点和相同点，并让学生们自己动手、主动学习，通过学生们自己的学习努力，将知識掌握和手动试验二者融合在一起，达到手、眼、脑三者相互结合，借助求知的欲望来调动学生们学习的积极性。生物与物理、化学都是一样的，都是十分注重实验的学科之一，可以说，实验是生物教学的精髓。普通的导入虽有效，却难以最大限度地调动学生们的积极性，而实验则可以使学生们的注意力更为集中。当然，实验也有很多种类，比如：演示实验，学生实验，家庭实验，多媒体实验等等，而在不同实验需求下，教师们进行教学的时候，可以采用不同的实验形式。一般而言，生物教师们多用的主要是演示实验。但需要注意的是，在采用实验情境导入时，应当注意选择容易操作、没有安全隐患且富有启发性与趣味性的实验，比如说相关实验不容易操作或者具有一定的安全隐患，那么教师们就可以改为多媒体实验，按需选择，灵活多变。这种实验创设情境，联系实验，然后导入知识的新授课程导入的方法，是教师们十分值得在课上使用的方法之一。

三、教师们应该借助课堂互动创设情境，铺设问题导入知识

课堂提问是调动学生们学习的积极性，使学生们能够更加投入地参与到与教师们的课堂互动过程当中的，十分有效的措施。因此在生物教学的过程中，在基础于教师们的教学内容，围绕教学的目标进行问题设置之上，将有助于启动学生们的思维，激发学生们对于生物现象、生物问题的探索和求知。比如说，在学习相关的“基因的遗传和变异”的知识的时候，教师们可以设置如下互动情境导入教学：“同学们，为什么法律规定近亲不允许结婚？”学生们会立马展开热烈讨论，课程尚未进入正题，但是已经引起了学生们浓厚的兴趣，当有学生提出有关“遗传”、“下一代”的字词的时候，教师们便可以趁机切入主题，即基因遗传得问题；然后告诉学生们，现实生活中有很多“奇怪”的现象，本质上都是与“基因”有关的，由此而进一步引发学生们思考与讨论，不断诱发学生们的好奇心理，促使学生们的大脑始终处于思维运转的过程，跟着教师们的思路一起展开学习。通过这种方式，是能够使得教师们在新授课程导入之中，更加提高学生们参与课堂的积极性的方式之一。

四、教师们应该融入自然生活创设情境，联系生活导入知识

生物与日常生活的联系其实是十分紧密的，生活中有很多生物的知识，生物教学中也有着许多生活上的问题与表现，因此教师们可以充分把握高中生物与生活的关系，以生活中的现象或者问题来导入新授课程，从而能够使的学生们，从熟悉的事物、现象入手，在亲身的感受中更进一步的了解生物之中的原理。比如说，在学习关于“植物对水分的吸收和利用”的相关知识的时候，教师们可以辅助设计这样一组的生活情境：淋过水的蔬菜搁置一夜后全变蔫了，但放到清水中便变得新鲜一些了；原本新鲜的萝卜条放在盐水中却会变小……学生们通常会对这种现象抱以“一探究竟”的想法，由此教师们便能够让学生们带着“这些现象源于什么生物原理呢？”的求解心态更投入课堂上的知识展开。这一方式，是教师们能够使得学生们能加投入到新授课程中的方式之一。

五、总结

教师们创设教学情境导入新授课程，能够帮助学生们采取较为直观的方法，从而实现对于抽象、复杂、理性的知识形象，达到简洁、感性的转化与吸收，这是教师们进行新授课程的，一种简单同时容易进行的，并且行之十分有效的教学形式。但是，任何教学的手段，或者教学的策略的使用，它们的根本目的，都是为了教师们的教学内容和课堂服务的，因此，教师们在创设教学情境导入时，应该必须要紧密围绕着课堂主题和教学目标，做到不脱节、不偏离，并且还要重视学生的学习兴趣的培养和生物学习能力的提升，让学生们深谙“人人都具有创造力，创造力是可以培养和提高的”这一道理，抓住一切可以利用的机会，切实推进素质教育水平的全面提升。这样，教师们才能够更好的将新授课程导入到学生们的课堂之中，并且同时做到生动有趣，将学生们的学习兴趣全部的集中到新授课程的课堂之中。从而达到，教师们进行这一系类的新授课程的导入的目的。

参考文献：

[1]蒋丽丽.漫谈初中生物课堂教学智慧的生成——以生物课堂上的情境创设为例[J].陕西教育：教学，2013（3）：27.

[2]商丽颖.浅谈课堂导入在生物教学中的重要性[J].中国校外教育（理论），2008（07）

[3]马新中.新课程背景下生物课堂导入的类型及策略[J].新课程学习（中），2011（11）