高中语文有效教学面临的困局与破解对策反思

任延伟

摘 要：高中阶段的课堂有效教学，主要是指教师在课堂有限的教学时间内，协助学生完成学习目标，进一步提升学生的学习质量和能力。但是当前阶段在实际开展语文课堂教学的过程中，存在着诸多教学困局。为此，对于高中语文有效教学面临的困局与破解对策进行简单分析。

关键词：高中；语文；有效教学

当前阶段，高中语文教师需要在课堂教学过程中，还原语文课堂教学的本色，坚守课堂教学的根本原则，不断提高课堂教学的有效性，进一步促使高中语文教学的健康发展。为此，笔者在文中充分结合实际课堂教学情况，对当前语文课堂教学过程中出现的教学问题，提出了与之对应的提升教学有效性的措施。

一、高中语文课堂教学面临的困局

1.语文教师的教学水平存在不足，教学模式单一陈旧

当前阶段仍然有许多高中语文教师将教学重点放在学生高考的具体分数上，尖子生的人数上，却严重缺乏教学课程的专业教学素质。大多数语文教师则是以应试为教学目标的设定前提，这一举动必然会造成对于语文教学内容的不科学分割，进一步诱发课堂教学内容与课堂教学时间之间的矛盾。还有一部分语文教师为了追赶课堂教学的进度、不断缩减学生的思考时间、学生的自主合作学习也随之被不断忽视，语文教材中的许多内容都是由语文教师一带而过。教师错误的教学观念和教学方式，极大挫伤了学生的学习热情。

2.语文教师在课堂教学过程中严重忽视学生的差异性

高中阶段的语文学科知识与学生的实际生活具有密切联系。学生现实生活中的诸多经历同样也可以反映于教学内容中。但是，现阶段高中生一天中的大多数时间都是在学习中度过，与现实社会的接触机会比较少，严重缺乏语文实践经验，对于语文学科的学习并没有一个完整的系统认知。语文教师在教学过程中，也并没有重视学生群体间存在的差异性。在教学语文学习内容时，不同学生会产生不同的想法，因为学生思考问题的方式不同。但是，教师并没有重视培养学生的发散性思维。教师只是将一部分比较贴近的答案作为衡量标准，使问题不断简化，甚至一笔带过，进一步造成了学生无法彻底理解教学内容，课堂教学质量也必然得不到有效提升。

二、高中语文有效教学的策略

1.高中语文教师必须及时优化创新自身的教学方式

当前阶段，语文教师如果只是以一种呆板枯燥的教学方式来进行教学，课堂教学的质量必定差强人意。学生不乐于参与到课堂学习活动中，语文教师与学生之间的沟通也会出现一些问题。教师不仅不能够将教学内容全部教给学生，还进一步诱发了学生的学习厌烦心理，出现严重偏科问题。为此，语文教师必须及时转变自身的教学观念，不断创新自己的教学方法，并充分结合班级中学生的具体学习情况，进一步调整教学进度。在实际教学过程中，经常提出一些有启发性和趣味性的问题，不断吸引班级中学生的注意力，进而从根本上提高课堂教学的质量。例如，教师在教学“奥斯维辛没有什么新闻”这一课时，“今天我们要来学习一篇关于奥斯维辛的新闻。这篇新闻报道是作者罗森塔尔参观奥斯维辛集中营博物馆后写的。他明明写的是一篇新闻，但题目是奥斯维辛没有什么新闻。为什么作者说奥斯维辛没有新闻，既然没有新闻，那么作者写了什么呢？”学生带着自己的疑问进行阅读。教师需要再次启发性提问。“这篇新闻像不像一篇新闻？更像什么？”在学生的深入分析和教师的知识引导下，学生充分理解了无论多么残暴的力量也阻止不了生命的进程，正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂开放。语文教师需要在课堂教学一开始就设下疑问，吸引学生的注意力，进而不断提高学生的学习兴趣，不断促进课堂教学的有效性。

2.语文教师需要充分运用多媒体技术

随着互联网时代的到来，高中也需要紧跟时代的发展，将多媒体教学技术充分融入语文课堂教学活动中。语文教师可以运用多媒体教学技术自身的教学优势，进行科学合理的语文课堂教学。例如，教师在教学“荷塘月色”这一课时，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见，要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。我们今天要寻找怎样一段感情、怎样一幅美景呢？就让我们一起来学习“荷塘月色”。语文教师需要运用多媒体技术将与教材内容中相关的声音、图像、影像一一展现在学生面前，不仅可以充分调动学生学习的积极性，学生通过动态的影像也更加加深了自身对于教学内容的理解，进而有效提高了课堂教学质量。

参考文献：

[1]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].苏州大学，2013（56）：32.

[2]王玉.高中语文教学面临的问题及对策[J].新课程导学，2013（34）：33.