小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探

陆月平

摘 要：随着国际交流增加，英语越来越显示出其无与伦比的重要性，与此同时，新英语课程标准给英语教学提出了更高、更新的要求，“文化意识”就是其中的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家文化。欧美国家以及大多数说英语的国家与我国在文化背景、风土人情方面有着很大差别，与这些国家的人士用英语进行真实交谈时，往往会引出诸多麻烦和笑话。

关键词：小学英语；跨文化；交际能力

小学英语教师在教学过程中应注重帮助学生排除文化障碍，渗透文化意识，培养他们的跨文化交际能力。在日常教学中，我是这样做的：

一、把课堂教学作为渗透英语文化意识的重要渠道

教师充分利用课堂时间让学生不断汲取有关英语国家的知识，既有利于学生感受英语文化意识，又利于学生正确处理好英语和母语的关系。

（一）注意对英语词汇的文化涵义的介绍

在教到dog时，告诉学生狗在中国文化中多为贬义，如“丧家狗”、“走狗”等，而在英美人眼中的狗却是人类最忠诚的朋友，有“love me，love my dog”（爱屋及乌）、“a lucky dog”（幸运儿）等常用词语。恰恰相反的是：龙（dragon）是我国人民千百年来崇敬的动物，是吉祥和智慧的象征，但在西方它却是邪恶的象征，是不幸与厄运的预兆。对英语词汇的正确认识、正确运用有助于培养学生用英语思维的习惯，只有了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维交际”的不良习惯。

（二）适当地导入英美国家的文化

文化导入离不开中外文化比较分析，在比较中学习和运用英语往往会取得事半功倍的效果。在教授how nice！时我向学生说明：在英语国家里，当别人用“how nice！”夸奖你的东西时，你应爽快地回答：thank you，而不能沿袭中华民族的美德，谦虚地说：“it' s not nice.”，再如，在学到how old are you？时，我告诉学生，在中国打听年龄很正常，但在国外问年龄特别问女士年龄时，她会说：“it' s a secret”。因为西方人认为年龄、收入等属于个人隐私，随意打听显然不礼貌。这些东西方文化的差异，也是具体语境中影响交际的文化因素。通过两种文化的比较，了解英语国家的文化禁忌，我们才不至于陷入“说话不得体”的尴尬境地。教会学生说话并不难，教会学生说话得体却不易。说话得体关键在于帮助学生增加文化底蕴，增强跨文化交际意识。

二、把课外作为渗透文化意识的重要途径

中国有句老话：环境造就人才，我们可以充分利用课外时空，创设有利于学生英语学习和文化感知的良好学习环境，使学生自由地感受到英语国家文化意识。

（一）在学校的宣传栏和黑板报办“英语学习园地”

充分利用这些空间进行英语文化宣传，力求让“每一面墙壁都说英语”，一个月或一个星期更换一次。园地的内容可以是利于学生记忆的习惯用语和名言警句，也可以是英语诗歌和儿歌。教师也可根据班上学生的英语水平，英语论文编写一些国外小孩子经常玩耍的游戏，如填字游戏、谜语等。这些生动活泼，富有情趣的内容能够吸引学生主动参与，让学生感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和英语语感。

（二）通过英语广播渗透文化意识

教师可利用广播把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如美国的nba职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。这些赛事都是世界闻名的，学生从电台、电视等媒体上对它们已有所了解，而且对这些运动都很熟悉，有的还很热爱。教师可以和小广播员们一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍，这些都不失为学生更好了解西方文化的有效途径。

三、把活动教学作为渗透文化意识的重要方法

设法密切结合日常生活给予学生丰富多彩的各种活动，让学生在活动中学以致用、增加体验，从而把自己融入到相应的文化氛围之中，增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。

（一）通过主题活动渗透文化意识

节日是儿童最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。教师可适时举办以节日文化为主题的交际活动。如新年晚会、生日晚会、圣诞晚会等，让学生在真实的主题活动中感受西方文化。在新年联欢会上，我让学生齐唱happy new year，并辅之一定的舞蹈动作，大家互相赠送自制的贺年片送上新年的祝福。通过这一系列的活动，学生体验到的不仅仅是快乐，更多的是感知西方文化和了解风土人情。

（二）通过社会实践渗透文化意识

社会对他们来说无疑是一个大课堂，有更丰富、更全面的英语文化信 息等待着学生去发现、去挖掘。因而教师可以带领学生探索和尝试一切可以利用的社会资源进行各种实践活动，比如，教育学生利用网络“零距离”地接触英美人士，从而进行直接的交流和沟通。随着学生与英语为民族语的“老外”的交流、沟通，他们的西方文化意识也不知不觉得到了提高。

总之，英语教学的任务是培养学生的交际能力，这就要求学生掌握和了解与语言使用有密切联系的社会文化因素。教师应有意识地把西方文化意识渗透到英语教学的各个环节，帮助学生排除交际中的文化障碍，不断提高学生的社会文化知识水平，从而使他们在跨文化交际中立于不败之地。

参考文献：

[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习，2012（9）.

[2]嵇海军，贾建丽.浅析在中小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].英语新世纪，2011（2）.