番禺农村幼儿园教育小学化现状调查分析与对策

李冠恒

【摘 要】近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“幼儿教育小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本文围绕番禺农村幼儿园“幼儿教育小学化”问题开展了专题研讨，旨在反映当前番禺幼儿教育小学化倾向的现状，分析其危害，进而提出改善对策。

【关键词】农村幼儿园；小学化；家长观念；幼小衔接；特色课程

幼儿教育“小学化”危害幼儿身心健康发展，这一点早被教育工作者所认识。近几年内，国家教育行政部门制订了相关指导政策，加强了监管力度，让幼儿教育“小学化”现象得到了有效的遏制。作为广州教改第一线的番禺，更是理所当然地落实国家教委的相关政策，并多次提出“幼儿教育要以游戏为本”的教育思想，避免了小学化倾向。然而，有关幼儿教育工作者指出，农村幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。

一、现状调查分析

（一）案例

案1、小彤，某农村幼儿园大班学生。在妈妈的带领下参加了该镇中心小学的入学见面会。该校老师发现，她的表现令人惊讶，不仅会20以内的加减法，还会认多个汉字。更加让人哭笑不得的是，小彤的妈妈对自己的亲朋好友说，看来当初选择让小彤读这间幼儿园，是选对了。孩子一进幼儿园，就开始学识字，现在能读绘本了。在一间教室的黑板上，更是发现幼儿教师给学生布置的家庭作业：背诵2首古诗，复习书写汉字，还有数道算术题。

案2、小郑从幼儿师范高等专科学校毕业后，成为一所民办幼儿园幼儿教师。最初，小郑按照所学的教育理念和知识，设计了详细的活动方案并付诸实施。可是，刚上了两周课，小郑就遭到家长的投诉。原来，家长从自己孩子口中得知：在幼儿园，老师只是带着孩子们在玩，而不是学识字和算术。有位家长非常气愤地找到园长质问：“你们的老师怎么只带着孩子玩，不教识字和算术呢？你们不换教师，我们就换一家幼儿园。”迫于无奈，园长只得要求小郑适当缩减游戏内容，增加识字和算术。

（二）问卷调查

对100名随机抽取的家长及社会人士进行问卷调查。

1. 你支持幼儿园教计算与写字吗？

*支持。不让孩子输在起跑线上。

*不支持。孩子太小不应有这么大压力。

*无所谓。

其中家长选择支持占75%。

2. 你认为孩子在幼儿园应该学到什么？

*适合幼儿的简单知识。

*实用技能。

*英语。

*珠心算。

*大量汉字。

*数学加减法。

*其他。

其中家长选择“适合幼儿的简单知识”只占15%。

（三）分析

1. 家长幼儿教育观念是主因

“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完。

家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。

2. 应试教育的影响

导致幼儿教育小学化，原因有多个方面。应试教育的影响，是根本原因。一些望子成龙的家长们，一开始就用应试教育的评价尺度，来要求和看待自己的孩子，来评价教育的效果。

3. 缺乏专业幼教的老师

幼儿教育是与小学完全不同的教学形式，对老师的要求也完全不一样，但是现在还有一些农村民办幼儿园，幼教老师缺少，很多老师都是小学老师转岗而来。这些老师既没有进行过系统的培训，也不了解幼儿教育的特点。因此在教育活动中，必然将小学教育的办法移植过来。

二、对策

禁止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或红头文件就能解决的事情，笔者认为需要家长及全社会的配合，家长懂得幼儿教育知识及社会上形成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要。

（一）提升幼儿教师专业化程度，引导家长积极配合

幼儿教育专家认为，要杜绝家长对幼儿教育的粗暴干涉，有效阻止幼儿教育的小学化倾向，必须提升幼儿教师的专业化程度。目前，我国正在制定幼儿教师专业标准，标准的出台将有望推动幼儿教师专业化程度的提升。

幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。在幼儿园，孩子学习生活的每一个环节都要教，包括如何上厕所也要教，这是培养幼儿良好行为习惯的重要内容之一。幼儿教师要注重技能，如带领孩子开展活动的能力，同时不要忽视教育学、心理学的学术修养。

对于家长，更要积极努力引导，通过家长会、宣传画册等形式，传播先进的幼儿教育理念，将知名的幼儿教育专家请到学校，为教师和家长讲课。

（二）正确做好幼小衔接教育

纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。

幼儿教育是入学前的准备教育。幼儿教育应该注意正确地与小学教育相衔接。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养、入学意识教育。

（三）开展家园共建活动，形成幼儿教育合力

纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。

首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。

（四）开展“手拉手园帮园”活动，切实提高办园水平

可根据城乡幼儿园发展不均衡的实际，开展“手拉手园帮园”活动，组织城乡幼儿园一对一结对挂钩，充分发挥优质园的示范作用，通过签订协议书等形式明确双方权利和义务，有计划地对农村幼儿园开展一系列导教活动，帮助农村幼儿园开展教育教学科研，提高农村幼儿教师师资力量。

（五）挖掘资源，开发特色课程

特色课程的开发，永远是一所幼儿园可持续发展的关键因素。农村幼儿园教育的资源具有乡村特色，应该说教育教学资源是相当丰富的，因此，农村幼儿园要立足于当地实际，开发校本课程，形成具有特色的乡村幼儿教育，改变以往单一的注入式的小学式的幼儿教育，注重培养孩子的良好习惯，道德感、求知的兴趣和对大自然美的欣赏和体会，为孩子的终身发展打下良好基础。

参考文献

[1]（德）卢安克.与孩子的天性合作[M].广州：广东教育出版社，2003.

[2]孙瑞雪.爱与自由[M].天津：新蕾出版社，2007.