跨过朗读误区，健康阅读教学

冯秋杰

摘 要： 朗读是小学语文的重点内容。教师在朗读教学过程中，要认识和分析朗读教学误区，并运用科学的方法和手段跨过误区，引导学生有效阅读。本文通过一些实例，研究科学的朗读教学模式，与广大小学语文教师进行分析和探讨。

关键词： 小学语文 朗读误区 阅读教学

朗读教学是小学语文教学的重点内容。随着新课程标准的实施，教师对朗读教学的认识越来越深刻，对引导学生进行朗读越来越热衷。这相比以前多注重内容分析来说，是教学实践的一大进步。但是，由于对朗读教学的研究不够，一些教师在教学过程中，往往容易陷入一些误区。

笔者根据多年语文教学实践，总结出了三种常见的朗读教学误区：一是对学生的唱读视而不见、听而不闻；二是只注重朗读形式的多样，而不注重朗读的质量；三是不教给学生朗读的方法、不引导和激发学生朗读的情感。

上述朗读教学误区的存在，使得朗读教学事倍功半，有时甚至是劳而无功。虽然教师很了解朗读教学的重要性，也很重视朗读教学，但没有效果的教学无论如何不能称其为成功的教学。因此，语文教师在朗读教学过程中，要充分认识和分析朗读教学的误区，并运用科学的方法和手段跨过误区，引导学生有效阅读，使阅读教学沿着健康的轨道发展。

那么，小学语文教师如何跨过朗读教学误区，实现阅读教学的健康发展呢？

一、提倡学生自主朗读，减少学生齐声朗读