浅谈语文教学中应该注意的几个方面

田茂望

【摘 要】在中小学语文教学中，我们很多好的教学方式和方法都因为教师赶教学进度，或者因为升学考试的压力而忽略了。本文就语文教学中被忽略的几个方面谈谈自己的看法。

【关键词】语文教学 整合教学 教育评价 注意方面

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.155

在中学语文教学中，哪些是经常被我们忽略，值得我们注意的教学方法呢？

一、注意引导学生感受语文之美

语文教学应该是美的教育，尤其是古诗词教学，我们应该让学生感受到传统诗文之美。在日常课堂教学中，我非常注意去培养学生发现美，感受美，赞美美的能力。吴非老师建议“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美”我和孩子们在语文世界中一起享受过理想的崇高坚定之美、童趣的天真无邪之美、散步的温情恬静之美；曹操的慷慨激昂之美、乐天的明丽轻快之美、鲁迅的良苦深沉之美、老舍的温静多情之美。

中小学古诗文教学中，我们很多诗都写到了月亮，教到写诗的诗文时，教师可以引导学生去搜寻有关写月亮的诗句。如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，“小时不识月，呼作白玉盘”，“举杯邀明月，对影成三人”，朗诵者也学着李白那时而多情婉转时而放诞豪爽的口吻，煞有介事；有张九龄的“海上生明月，天涯共此时”；有王维的“明月松间照，清泉石上流”；有白居易的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。孩子们愿意去收集这些资料，说明他们确实对此有一定的兴趣，他们还能根据自己的理解把诗句如此淋漓尽致地演绎出来，但愿他们真的能感受到其中的美好与瑰丽。

二、注意单元整合教学

语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。在面对大量课文的时候，为了提升阅读的质量，我们要讲究各类阅读方法的有机结合。教师要善于寻找精读课文和略读课文之间的契合点，教学中“扶”“放”结合，让学生把精读课文中习得的方法运用于略读课文的学习中，提高学生的阅读水平和能力。如人教版四年级下册第五组课文以“热爱生命”为主题，串联起《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》这四篇课文。其中《触摸春天》和《生命生命》是精读课文，《永生的眼睛》和《花的勇气》是略读课文。

通过对比分析，我们发现《触摸春天》和《永生的眼睛》，《生命生命》和《花的勇气》在写作内容和思想表达上有着异曲同工之妙。我们可以把它们链接在一起开展教学。如精读《触摸春天》，了解盲女孩安静是怎样了解这个世界的，引导学生联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱和对美好事物的追求。精读和略读课文教学的有效整合能由此及彼，举一反三，触类旁通，加深对语文知识的消化、迁移、运用。

整合同类课文，提升阅读质量。人教版教材每组课文之间都有着密切的内在联系，有的是主题的相似，有的是体裁的相似，有的是内容的相似，有的是阅读策略相似。教师在教学当中应引导学生通过整体观照，比照参读，辨析评价，从中发现和掌握语言规律，有效发展学生的语文能力。如有老师执教的《古诗两首》，用了一课时把《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》放在一起进行整合教学，采用了“合、分、合”的教学思路。一合：让学生对两首诗进行整体通读，把握两首诗的大意，思考两首古诗的相同之处，意在铺垫史实背景，把握情绪基调，营造阅读期待。二分：对两首古诗进行分步解读。对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的解读，紧扣一个“泪”字，读出北宋遗民的凄凉、悲苦与绝望。对第二首诗的解读紧扣一个“愤”字，引导学生读出诗人对中原破碎萧条的悲愤，面对权贵醉生梦死的激愤，面对故土无人收拾的义愤。三合：对两首古诗进行整体参读，让学生发现，表面看两首诗的情感基调不同，但是内在的精神实质是一致的，都表达了诗人忧国忧民之情。该老师的整合教学“形散而神不散”，教学容量饱满，内容充实，挖掘深透，学生入情入境，收获丰厚。

三、注意教育的评价作用

在小学语文教学中，教育评价的激励和导向功能是很重要的，这对提升小学生学好语文有很大的促进作用，但是很多教师并不是很重视这个评价作用。小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。在教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过程的始终。新课改要求以教师为主导、“引诱”学生，让学生自主学习、主动发展。

评价教学中，仍需强调教师评价的导向作用。课堂教学中，要做到学生的主动发展和教师的主导作用并重。 教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。从而激发起学生继续探索的欲望，达到课外延展的目的。也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题，引发学生深入思考。去细读、精读，把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟，感悟后再美读，读后再谈收获。学生每读一遍都有新的发现。让语文课堂学习呈现螺旋上升的趋势。课前准备和课后作业也应发挥教师的导向作用。我课前让同学做充分的准备，把搜集到的资料和图片展示出来利于教学时，我引导：你是怎么做到的？学生从他们的回答中明白利用现代化信息技术搜集、整理资料，不仅能获取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的过程中多方面的能力都得到锻炼，收获远远大于所获得的知识。这也是新时代小学生必备的素质。 我还利用“日记”，发挥导向功能。我就把各方面写得好的同学的文章，让他们读给同学们听，包括具体描述、发表自己想法的、摘抄优美片段、警句、读后想法的。学生明白日记是把生活中有趣的、值得记录的用笔来表达自己心声的。鼓励学生勤于写日记，表达能力不断提高。

但是我们也应该注意，强调评价的激励功能，有的教师片面理解为一味表扬，不说一个不字，不利于学生的发展。学生呈现出来的作品并不一定都是完美的。只表扬的评价，不能很好的给学生指明前进的方向。要视学生的具体情况采取响应的措施。如面对学困生要以鼓励为主，教师要满怀激情。用欣赏的目光看学生，降低要求。充分激发他们参与的热情，调动他们学习的积极性。让他们感受到成功的快乐，树立信心从而转差等等。

在语文教学中应该注意的教学因素远不止这些，期待更多同行能够不断学习探索，搞好自己的语文教学。