从“阅读”到“悦”读 从“文本”到“延伸”

马晓宇

【摘 要】阅读是英语教学中的“重头戏”，小学英语教学中，关于阅读教学活动一直以来时很多一线教师普遍困扰的问题，学生阅读能力低下，阅读习惯较差，阅读教学过程枯燥、乏味等，这些主客观因素都成为了阅读教学过程中的“拦路虎”。笔者认为，阅读教学活动设计要以文本解读作为出发点，着重于抓好阅读教学的趣味性和文本的延展性这两个方面。本文从三大方面来进行论述基于文本解读的阅读教学活动设计：激趣为先，实现从阅读到悦读；解构文本，挖掘文本深层内蕴；以生为本，实现文本解读价值。

【关键词】小学英语；文本解读；阅读教学；自主学习

阅读教学是整个小学英语教学体系中的一项重要任务。文本解读帮助学生了解作者，理解文本内涵，扩大词汇量。在文本解读的阅读活动设计下，笔者注重实现从“阅读”到“悦”读，从“文本”到“延伸”，构建自主学习型阅读课堂，具体从以下三大方面进行阐述：

一、激趣为先，实现从阅读到悦读

两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统意义上的阅读教学模式多数情况下是教师带领学生阅读，从单词到词汇再到语法进行逐一分解。

（一）激发趣味

传统的阅读教学方法陈旧、枯燥，学生无法全面激活自身的主观能动性，激发趣味是阅读教学设计的第一步。在英语语篇阅读过程中，教师可以通过多媒体等信息技术呈现主题情景，引导学生再学习语篇、词汇和句型之后，从视觉方面再进行融入，避免学生长时间运用单一形式学习词汇、语法时形成“审美疲劳”。……