探究式教学在农村中学英语教学中的实践与思考

程绍武

摘 要：随着素质教育和考试制度改革的进一步深化，以教师启发诱导，学生自主学习、合作探究为核心的探究式教学成了最佳的课堂教学模式。教师通过“创设学习情境，激发学生的探究欲望；设计学习任务，增强学生的探究能力；展示学习成果，体验探究学习的喜悦”的教学实践，实现了“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一目标。

关键词：农村中学；英语教学；探究式教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.056

探究式教学指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。那么，如何才能将探究式教学运用到英语教学中去呢？

一、创设学习情境，激发学生的探究欲望

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教授新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，并产生一种发现问题、探究问题的心理取向。例如，在教授第九册Were trying to save the earth 时，我先用多媒体展示几张自然灾害的图片并附上一些有关污染的单词，然后要求学生将这些词汇分别归入noise pollution， air pollution， water pollutions三类污染中。接下来我让学生进行分小组讨论，在交流的过程中，有的学生会想到日常生活中其他污染形式，但不知英语怎么说，我趁机用多媒体给他们展更多的图片及相应的词汇。……