初中语文教学中的多元化教学方法探析

崔建英

【摘 要】时代的进步和社会的发展推动了教育教学的改革和创新，教学理念、内容、目标、教学方法等都为了更能体现以学生为本、培养出满足社会需求的人才做出了相应调整。作为初中阶段的一门重要课程，语文学科既是学生理解和学习其他学科的基础，又是进行思想交流的重要工具，为此，创新初中语文教学方法，提高初中语文教学效果十分必要。本文就初中阶段语文教学中的多元化教学方法展开了分析。

【关键词】初中；语文教学；多元化教学方法

语文教学的根本目的是启迪与发展智力，本应有一个轻松、生动、活泼的语文课堂，但当前很多初中语文课堂却枯燥乏味、毫无生气，语文这一学科也被学生划归到只需要读、写、诵就可以过关的简单学科，完全没有发挥出语文学科本该有的教学作用。鉴于此种状况，亟待通过教学方法的变革来改变当前束缚学生思维、忽视能力和情感培养的初中语文教学现状。

一、初中语文教学中应用多元化教学方法的必要性简析

多元化教学方法是指把大脑中语言、逻辑、空间、运动、音乐、自我认识、人际交往等八种智能结合到一起开展教学的策略和方式[1]。意在用新方式激发学生学习兴趣，保持课堂活力，培养学生创造力与发散性思维，以便有效帮助学生学习，促进其素质的全面提升。

首先，从初中语文学科自身来说，其本身的内容就比较丰富多样，也比较适合利用课外教学资源拓展课外教学，除了基本的语文知识外，还有情感、态度、思想方面的熏陶和思维能力与学习能力的培养。显然单一的教学方法并不适宜初中语文教学内容和目标的多样化，不利于学生综合素质的形成和发展。

其次，语文知识注重的是理解，想要真正提高语文学习效果，必须充分调动学生学习的主观能动性，并在文章分析、知识讲解等教学过程中教授学生学习的方法，培养其思维的发散能力和创造力，最终使学生获得学习能力。学生多元化的教学方法可以有效提高语文学科对学生的吸引力，引导学生通过不同的角度出发去感知社会、感知人生、感知世界。

最后，多元化教学方法是在以学生为本的教学理念的基础上创新和发展起来的，所以，其对以往学习过程中教师掌握主体地位的教学模式进行了革新，倡导在一定条件下实现学生的自主选择，加强师生间的沟通和交流，有利于教与学的共同推进。

二、在初中语文教学中应用多元化教学方法时应注意问题

其一，初中语文的教学目标不仅仅是培养学生语文学习的能力和素养，还要培养学生的想象力、创造力和思维能力。比如，传统方式的阅读理解教学都是先让学生通读文章内容来了解文章大意，在对文章中心进行理解和分析时教师就可以应用多元化教学方法来引导学生从不同的角度和层面出发、从正面和反面两方寻找论据对同一论点进行论述。在作文写作中注重学生发散性思维的引导和培养，让他们以多元化思维针对同一作文题目找出不同的切入点和侧重点，从而避免作文写作的同一性。

其二，从教学评价方面来看，其同样是教学过程中不可或缺的组成部分，与教学效果之间有着紧密的联系，合理有效的教学评价也是推进初中语文教学效果提升的有效途径之一[2]。新课程标准中提出应从三个维度出发评价语文教学中字的识与写、阅读与写作、口语交际与综合学习五个领域，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。另外，其中还列举了定性评价与定量评价、形成性评价和终结性评价、教师评价、学生自评与学生互评、家长参与评价等多种评价方式，可见，在创新语文课程和教学方法的同时，还要注重语文教学评价方式的多元化和开放化，比如，在考试内容上要多设置主观性、开放性试题，这里以名著阅读部分为例，“在中外名著那么多值得反复品味和揣摩的章节中挑选出给你印象最深刻，或你觉得写得最好的部分，并简要写出阅读感受”等。力求从不同的角度和侧面来检验和考察学生，激发出学生的创造性，引导其进行自主思考。

三、多元化教学方法在初中语文教学中的应用策略

首先，多元化教学的出发点就是在提高学生兴趣的基础上培养学生思维的创造性，所以，保护学生的想象力和好奇心是有效开展多元化教学方法的基础和前提。初中阶段的学生本就处于好奇心和探知欲旺盛的时期，教师在语文教学中应避免打击学生的探知兴趣，认真了解学生所思所想，多站在学生角度看待问题，鼓励学生进行自主探索和学习，当他们表达自己观点时给予及时肯定，保持他们学习的热情，而不是一味否定，强行将教师的思维灌输给学生，这种被动接受学习的方式不利于学习效果的提升。

其次，多元化教学方法强调学生综合素养和能力的提高，而初中语文学科自身内容就具有较强的丰富性，因此，可以在教学过程中开展互动讨论式的教学活动来锻炼学生的表达能力和多元化思维能力。比如，在课堂教学过程中组织学生开展分组讨论来提高学生的课堂参与度和学习热情，在分组时注重各小组间能力的协调统一性；在设置题目时不应局限于课本，适当可以加入一些社会上的时事热点问题，增强语文课堂的开放性，开拓学生视野；注重讨论的过程，而不是结果。

最后，教师除发挥好组织者作用之外，还要扮演好学生讨论学习过程中的启发引导者，适时适当地给学生以思维和方法上的启发和引导，让学生更客观理性地分析问题，保证互动讨论的有效性。比如，联想点拨和情境点拨，且以鼓励为主，批评也要讲方法，避免打击学生的自尊心、自信心和学习热情[3]。

四、结束语

从语文学科本身来说，多元化教学方法不失为提升语文教学效果，实现多元化教学目标的一有效途径和手段。因此，在初中语文教学中教师应合理应用此种教学方法，给学生以正确的引导，从多元化角度出发培养学生的思维和能力。

参考文献：

[1]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）：106-106.

[2]符仕传.初中语文教学中的多元化教学方法探析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：97-97.

[3]陆高群.初中语文教学中的多元化教学方法探析[J].试题与研究（新课程论坛），2013（35）：38.